聲樂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　摘要：聲樂教學在培養(yǎng)學生個性、情感和道德觀念等方面具有十分顯著的優(yōu)勢。以聲樂教學的形式提升學生的創(chuàng)新能力是其他課程所無法取代的。文章從“教”與“學”兩個方面，探討了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為提高高校聲樂教學質量提供了參考。
　　關鍵詞：聲樂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
　　相關研究發(fā)現(xiàn)，音樂具備發(fā)掘并且激發(fā)人類大腦“潛能”的功能，是培養(yǎng)并提高人類的創(chuàng)新能力的一個非常有效的方法。所以，高等院校的音樂教育必須樹立以重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維能力，讓他們掌握科學的學習方法，從而具備很強的自學能力。這是一種全新的教學改革理念，切實發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)學生的個性、情感以及道德觀念等各個方面的顯著優(yōu)勢，利用音樂教育教學活動的開展，進一步提高學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，挖掘他們的創(chuàng)新潛力。怎樣利用教學改革在普通高等院校音樂教學過程中提高學生的創(chuàng)造力？本文以聲樂教學為例，通過如下幾個方面對此進行深入探討。
　　一、創(chuàng)新“教”
　　1. 聲樂教師必須樹立創(chuàng)造性的教學理念
　　要想使得教學得到創(chuàng)新，廣大聲樂教師必須立足于時代的前沿，掌握最新的發(fā)聲理念與方法，了解當前最新的聲樂作品。并且在教學思維方面必須勇于創(chuàng)新，由于教學對象之間的思想、個性、水平等都存在很大的差異，所以在聲樂教學當中，不能用相同的、單一的刻板的程序與模式，必須通過音樂教師的積極思考、不斷創(chuàng)新，對學生進行有效引導，讓他們的思路更加開闊，鼓勵他們標榜自我、張揚個性。
　　2. 創(chuàng)新教學方法
　　聲樂教學的目的是為了讓學生從不會到會，從陌生到嫻熟。因此，教師必須按照循序漸進的原則，不僅需要向學生講解各種基本的技術要領以及音樂表現(xiàn)方式，還需要注重啟迪學生的靈感，讓他們知其然更知其所以然，掌握聲音訓練的正確方法，引導學生多聽、多想、多分析、多對比，通過運用這種突破了慣性思維的教學方法，對于培養(yǎng)訓練學生創(chuàng)新思維十分有利，從而改進、提高學生的歌唱技巧，更好地呈現(xiàn)聲樂二度創(chuàng)作的價值，對于深入研究歌唱心理的深層次理論非常有利。例如在演唱歌劇片段的時候學生應當利用與角色相關的服裝以及道具，從而更好地融入到角色中去。
　　3. 深入研究各種年齡段學生的具體需求與環(huán)境
　　針對不同年齡段的學員所選擇的聲樂教學方法并不相同，低年級的學生在聲樂知識方面往往是一片空白，對歌唱發(fā)聲的基本技術猶如一張白紙。因此，這個階段的聲樂教學應當采取傳授式的或者灌輸式的教學方法。而針對三、四年級的學生就應當采取啟發(fā)式的聲樂教學方法。此外，針對聲樂主修生以及器樂輔修生，由于器樂輔修生進校之后才開始接觸到聲樂，有不少問題都無法理解，并且進行聲樂練習不太積極主動，因此教師在安排課程是應盡可能將這兩類學生安排在一起上課。不但對器樂學生快速進入狀態(tài)有利，對于他們在課后進行練習過程中可以互相交流、探討并提出問題甚至一道解決問題十分有利。聲樂教學的對象各種各樣，他們的基礎參差不齊，文化層次千差萬別，理解水平也有高有低，因此就要求教師在教學過程中的必須有一定的針對性，教學的側重點也不能千篇一律。
　　4 . 建立互動協(xié)作的師生關系
　　聲樂教學是一門要求師生共同參與、相互配合集合了技術以及藝術性的課程，它非常注重師生之間相互協(xié)作，教師必須全面了解學生的思想動態(tài)、思維方式、身心狀況等綜合情況，盡可能指導解決在學習過程中遇到的各種難題，構建互信合作的良性互動的氛圍，不僅要求教師在教學過程中有效激發(fā)學生的學習熱情、興趣以及積極主動性，使學生可以獲得科學、規(guī)范的聲樂技能訓練并且切實掌握聲樂的基本技術。除此之外，學生應當正確意會教師的真正意圖，并且敢于嘗試模仿與實踐，切實按照教師進行訓練。所以，教學雙方的互信合作就顯得特別關鍵。
　　二、創(chuàng)新“學”
　　創(chuàng)新是聲樂藝術發(fā)展的前提與動力源泉，聲樂演唱不僅僅是對作品的簡單再現(xiàn)與傳遞，更是一種創(chuàng)造性的藝術性行為，通常要求對作品進行二度創(chuàng)作。歌唱發(fā)聲以及二度創(chuàng)作指的是學生開展創(chuàng)造性思維以及想象的一個過程。學生在演唱之前必須對聲樂作品的歷史背景，風格特色，民族風俗等各個方面進行深入分析與研究。同時，需要設計并安排好怎樣演繹作品的文學思想、音樂特色等，在演唱過程中，增加情感想象，從而使得歌唱的二次創(chuàng)作能夠充分展現(xiàn)出作品的深刻思想內涵，更加適合作者的創(chuàng)作作品的初衷與真正意圖。
　　至于“創(chuàng)新”并非是一定要將學生都培養(yǎng)成音樂大師或者作曲家，而是不斷提高的創(chuàng)新意識以及解決問題能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。因此，創(chuàng)新并非深不可測，創(chuàng)新教育也并非遙不可及。只要我們確立科學的理念，激發(fā)創(chuàng)造性的思維，就有可能在音樂教學過程中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在此基礎上，通過教學方法與手段的進一步改革，真正推行創(chuàng)新性教學，在音樂教學過程中有效開發(fā)學生的創(chuàng)造思維，使得他們在掌握基礎理論知識的同時，掌握更多的實踐操作技能，真正發(fā)揮音樂教育的功能。
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