高中生美術(shù)學(xué)習(xí)中審美能力的缺失及應(yīng)對策略

　　《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定普通高中美術(shù)課程的主要任務(wù)是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)美感。可以看出，對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)是高中美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。本文以對學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，就如何在美術(shù)教學(xué)中提高高中生審美能力等問題作探討。
　　一、目前高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的缺失
　　1.教材在內(nèi)容編排和選擇方面存在一些問題。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)將高中美術(shù)學(xué)習(xí)歸納為美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個方面，與此相適應(yīng)，各統(tǒng)編教材都基本按此內(nèi)容分成上述五個板塊，不可否認(rèn)目前統(tǒng)編教材在各板塊的比例安排和總體統(tǒng)籌方面還存在一些有待加強(qiáng)改進(jìn)的地方。第一，美術(shù)鑒賞中各分類鑒賞板塊在內(nèi)容聯(lián)系的緊密性、互補(bǔ)性和完整性方面稍顯不夠。這些內(nèi)容就具體要求和教學(xué)設(shè)置方面可以是相對獨(dú)立的，但它們彼此間應(yīng)該體現(xiàn)互補(bǔ)性，否則必然會影響學(xué)生在對不同美術(shù)作品進(jìn)行審美時所體會到的“美”所具有共同特征和美術(shù)鑒賞的相通性。第二，目前教材中美術(shù)鑒賞課程主要以美術(shù)語言及其創(chuàng)作方法、美術(shù)欣賞和繪畫、雕塑等純美術(shù)為主，而類似建筑、工藝、工業(yè)設(shè)計、設(shè)計攝影等屬于實用美術(shù)范疇的內(nèi)容卻相對薄弱。而這些內(nèi)容恰恰最直接與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，理應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的素材。
　　2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇比較單一。
　　有的老師在課堂上為了迎合學(xué)生的獵奇心理，在賞析課上講述畫家的趣聞逸事迎合學(xué)生的好奇心；有的教師在課上雖然是在講美術(shù)鑒賞方面的知識，但是側(cè)重美術(shù)史和技法的講授；有的老師在課堂上為了省事，基本上是一人講到底，學(xué)生主體性被忽視；有的老師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)、啟迪、點撥作用沒有發(fā)揮。
　　3.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果方面不理想。
　　受應(yīng)試教學(xué)的影響，大多數(shù)高中生對美術(shù)鑒賞課程表現(xiàn)得極不重視，認(rèn)為浪費(fèi)時間。部分學(xué)生沒有興趣上美術(shù)鑒賞課，表現(xiàn)出明顯的消極和敷衍，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、敷衍了事。許多學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平不高，不知道該如何參與到對美術(shù)作品的賞析中去，在課堂上明顯較為被動和浮躁。
　　二、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力缺失的原因
　　1.應(yīng)試教育的惡果。
　　多年來，應(yīng)試教育在高中依然盛行，導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞課被輕視。學(xué)生和家長面對如此大的高考壓力，不得不首選與高考分?jǐn)?shù)直接掛鉤的“考試科目”，將全部把時間和精力用在準(zhǔn)備高考上，美術(shù)欣賞課基本處于可有可無的位置。
　　2.美術(shù)教師隊伍建設(shè)存在問題。
　　一方面，高中美術(shù)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。教師法規(guī)定高中美術(shù)欣賞課應(yīng)由具有本科學(xué)歷的美術(shù)教育類教師擔(dān)任，但在很長一段時間，本科畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生多選擇自己創(chuàng)業(yè)，基本不愿意選擇到中學(xué)尤其是基層中學(xué)任教，再加上許多學(xué)校受應(yīng)試教育影響，也不愿意招收美術(shù)教師。即使有一些本科畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生不得已選擇到中學(xué)任教，也主要被學(xué)校安排在教美術(shù)特長生。另一方面，一些高中美術(shù)教師缺乏對美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、知識結(jié)構(gòu)不合理。還有一些美術(shù)教師職業(yè)責(zé)任心不強(qiáng)，將過多的精力放在帶輔導(dǎo)班上。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基本策略
　　1.多通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
　　教師要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行全面欣賞、分析和評價，發(fā)掘出這些經(jīng)典作品中的人文內(nèi)涵，加強(qiáng)對學(xué)生的文化素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，不同的作品有不同的要求，教師要依據(jù)不同的作品要求和表現(xiàn)方式，拓寬學(xué)生的思路和眼界，讓學(xué)生從中體會不同的美的精神。在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，多采用探究式方法，盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵他們自我學(xué)習(xí)，自我評價。一般來說，美術(shù)欣賞是仁者見仁，智者見智，因此教師在課堂講授時，要尊重學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生共同參與交流，使學(xué)生獲得知識、技能、情感、價值觀的體驗。教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到美術(shù)欣賞的過程中，開發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見或評論，主動感知藝術(shù)形象和體驗藝術(shù)情感，讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體。
　　2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性。
　　大部分高中生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性本來就不高，所以教師在講授某一內(nèi)容時，要因地制宜，因人制宜，充分利用各種教學(xué)資源和設(shè)備，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如適當(dāng)?shù)厥褂靡魳?、影片、文學(xué)作品輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓樂于教，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞效果，使其在輕松愉快的課堂氛圍中得到審美能力的培養(yǎng)。如在欣賞某一作品時，有條件的可利用實物投影儀進(jìn)行全部或局部的放大觀賞，充分展示其作品的表現(xiàn)方法及藝術(shù)性，更有利于作品精華部分的展示，使學(xué)生在觀賞中提高審美能力。再如對一些時代背景離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)的古典作品或西方作品，教師可以使用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象，激發(fā)起對外部客觀現(xiàn)實的聯(lián)想，構(gòu)成心靈意象的跳躍感的再現(xiàn)。
　　3.從宏觀上培養(yǎng)審美能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　教師只有對學(xué)科、教材和學(xué)生有整體的把握，才能提高美術(shù)欣賞課的實效性，提高學(xué)生的審美能力。一方面，教師要從整體上把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)總體目標(biāo)，同時注重美術(shù)與其他學(xué)科，特別是相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在不知不覺中接受美的熏陶。另一方面，教師對教材要有整體的把握，并按照教學(xué)時間對教材內(nèi)容作必要的取舍，既要抓住重點，形成亮點，又要綜合調(diào)整，優(yōu)化組合，更要根據(jù)需要，延伸拓