高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的思考與實踐

　　摘要：隨著高職教育的發(fā)展，高職院校越來越注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，要求教師不僅懂理論，而且具備較強的實踐教學(xué)能力。在教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)上，赴企業(yè)鍛煉被認為是最直接、最高效的手段。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)教師；下企業(yè)鍛煉
　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了其專業(yè)教師必須具備“雙師”素質(zhì)，而赴企業(yè)實踐鍛煉是培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)的重要途徑。為進一步提高專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)和實踐教學(xué)能力，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）和教育部財政部《關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（教高〔2010〕8號）等文件精神，結(jié)合國家骨干高職院校建設(shè)實際，從2011年年起，東營職業(yè)學(xué)院開始推行教師下企業(yè)實踐鍛煉制度。
　　一、高職專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的必要性
　　2011年，東營職業(yè)學(xué)院被正式列入國家骨干高職院校建設(shè)單位。國家骨干高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容之一是大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。進行工學(xué)結(jié)合的前提與保障就是加強師資隊伍建設(shè)。如何培養(yǎng)真正的“雙師”素質(zhì)教師呢？安排專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，是最直接、最有效的方法之一。
　　專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，是提升教師專業(yè)教學(xué)能力，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，豐富教師專業(yè)實踐經(jīng)驗的重要舉措，是實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標的根本要求。通過參加企業(yè)實踐鍛煉，能促進教師系統(tǒng)地掌握本專業(yè)技術(shù)流程、專業(yè)前沿、行業(yè)動態(tài)及崗位素質(zhì)和知識技能要求，不斷提高教師生產(chǎn)實踐和科技開發(fā)能力，引導(dǎo)教師積極主動地為地方企業(yè)服務(wù)，全面提升職業(yè)學(xué)院在經(jīng)濟建設(shè)過程中的輻射力和帶動力，促進地方經(jīng)濟又好又快地發(fā)展。
　　二、專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的主要工作形式
　　從目前的實踐情況來看，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉主要有以下幾種形式可供選擇。
　　1.企業(yè)訪問工程師
　　該形式主要針對具有博士學(xué)位或副高級以上職稱的專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師。其頂崗期間的主要工作任務(wù)有：一是作為主要完成者，主持或參與企業(yè)自主研發(fā)的科研項目；二是作為主要完成者，主持或參與為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營等服務(wù)的校企合作項目；三是通過調(diào)查研究，設(shè)立并承擔(dān)企業(yè)需要的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理的實踐項目；四是聯(lián)合開發(fā)符合企業(yè)人才需求標準的課程或用于學(xué)院教學(xué)及企業(yè)員工培訓(xùn)的項目教材。
　　2.頂崗鍛煉
　　該形式主要針對各專業(yè)沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐鍛煉經(jīng)驗的中青年教師。教師到企業(yè)頂崗鍛煉，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　3.掛職鍛煉
　　該形式主要針對因需派遣人員。教師在企業(yè)等單位掛職，參加掛職單位全過程的生產(chǎn)、技術(shù)或管理工作，在進行掛職鍛煉，提高自己實踐能力的同時，了解企業(yè)對科技和人才的需求，了解職業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，并對掛職單位提供科技服務(wù)和專業(yè)支持。
　　三、高職教師下企業(yè)鍛煉普遍存在的問題
　　1.教師積極性不高
　　專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的積極性不高，主要有如下兩個原因：一是專業(yè)教師數(shù)量較少，學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時間下企業(yè)鍛煉；二是實踐企業(yè)一般需要教師個人聯(lián)系，而大部分企業(yè)不太愿意接受短期實踐鍛煉的教師。
　　2.學(xué)校管理制度不完善
　　一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的認識不夠深刻，使得有些職業(yè)院校并沒有把實踐鍛煉納入教師隊伍建設(shè)規(guī)范化管理范疇；有些學(xué)校雖然認識到專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的重要性，但缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機制和評價機制，沒有真正達到實踐鍛煉的目的。
　　四、東營職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的實踐
　　1.完善管理制度
　　為了提高專業(yè)教師的實踐技能，造就一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團隊，結(jié)合學(xué)院骨干院校建設(shè)的實際，東營職業(yè)學(xué)院制定了《東營職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面。
　　（1）建立動力機制，提高認識。
　　一是與職稱掛鉤。專業(yè)教師申報高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，需有在任現(xiàn)職期間滿六個月的企業(yè)實踐鍛煉經(jīng)歷并考核合格。二是與年終考核掛鉤。教師參加企業(yè)實踐鍛煉情況及考核結(jié)果，計入本人業(yè)務(wù)檔案，納入年度工作考核范圍，并作為年度考核和津貼發(fā)放的重要依據(jù)。
　?。?）嚴格管理，加強監(jiān)督。
　　專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，必須深入生產(chǎn)、管理或服務(wù)一線，嚴格遵守企業(yè)考勤制度。實踐鍛煉教師因故離崗，須同時向?qū)W院所屬系部、組織人事處和企業(yè)三方以書面形式請假，征得同意后方可離開。
　?。?）待遇保障。
　　專業(yè)教師在實踐鍛煉期間的工資、津貼和其他福利待遇與學(xué)院在職職工相同，所得企業(yè)報酬歸個人所有。鍛煉期間的交通費、住宿費、伙食補助費等項目補助按10元/人/天的標準執(zhí)行。
　　2.強化監(jiān)控過程
　　為確保鍛煉效果，學(xué)院在以下幾個方而進行監(jiān)控。
　　下企業(yè)鍛煉前，各教學(xué)單位根據(jù)實踐鍛煉計劃，組織教師填寫《東營職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉審批表》，經(jīng)組織人事處審核后，報學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)審批。學(xué)院批準后，各教學(xué)單位按計劃派出教師到對口行業(yè)企業(yè)進行實踐鍛煉。
　　下企業(yè)鍛煉期間，組織人事處聯(lián)合相關(guān)部門和各教學(xué)單位分組到教師實踐鍛煉企業(yè)進行不定時抽查。對擅自離開實踐鍛煉崗位或被三次抽查不在崗的教師，一律按曠工處理，并取消其實踐鍛煉資格及相關(guān)待遇。
　　下企業(yè)鍛煉后，由組織人事處會同教務(wù)處聯(lián)合各教學(xué)單位教師實踐鍛煉活動指導(dǎo)小組成立考核組，通過聽取實踐教師述職答辯、查閱手冊、日志、照片、錄像等有關(guān)資料，對教師下企業(yè)實踐情況和鍛煉效果進行考核，并組織填寫《東營職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉考核表》?？己私Y(jié)束后，由教師本人向所在教學(xué)單位匯報鍛煉情況、演練實踐技能、推廣鍛煉成果，交流心得、傳授技藝，加強對本專業(yè)教師的校本培訓(xùn)。
　　總之，職業(yè)院校要發(fā)展，使學(xué)生受企業(yè)歡迎，專業(yè)教師必須下企業(yè)鍛煉，學(xué)院必須鼓勵教師到企業(yè)實踐，從而提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，最終提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
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