心理環(huán)境與個性差異對物理課堂教學(xué)的影響

　　摘要：文章分析了心理環(huán)境對課堂教學(xué)的影響及個體差異存在對實施素質(zhì)教育的影響。
　　關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；教學(xué)成果；影響因素
　　在高中物理教育中，選擇恰當?shù)难芯糠椒ㄗ鳛榻逃齼?nèi)容，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標，能有效地提高教學(xué)的可操作性，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，但同時還應(yīng)注意在物理課堂教學(xué)中影響教學(xué)成果的因素。
　　有人說，課堂有三個要素，一個是老師，一個是學(xué)生，一個是教材，稱它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的”金三角”，搞好課堂教學(xué)是每一個物理教師的目標。與此同時，還要注意對教學(xué)成果造成影響的因素，具體可分為以下兩個方面。
　　一、心理環(huán)境對課堂教學(xué)的影響。
　　課堂是學(xué)校所特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在師生雙向心理活動中形成和發(fā)展起來的。健康而積極的課堂心理環(huán)境能產(chǎn)生一系列有利于增強教學(xué)效果的因素。有關(guān)研究表明，一個人在積極性高漲時可發(fā)揮80%—90%的才能，反之則只能發(fā)揮20%左右的才能。因此，對課堂教學(xué)來說，只有創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，形成一種團結(jié)進取、協(xié)調(diào)融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗，使教師傳授的知識被學(xué)生愉悅地接收，并自覺地掌握。
　　1.心理環(huán)境對教學(xué)活動過程的影響，課堂教學(xué)環(huán)境的心理因素制約著教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，影響著教學(xué)活動的全過程。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，比如，師生關(guān)系融洽，配合默契；學(xué)生在課堂上不是緊張、恐懼、壓抑，而是輕松、愉快和滿意；教師發(fā)揚教學(xué)民主，在分析、討論問題時，敢于讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛等，對于教學(xué)活動順利進行有著至關(guān)重要的作用。
　　2.心理環(huán)境對教學(xué)活動結(jié)果的影響。師生是課堂教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)活動的效果在很大程度上取決于師生的精神面貌、教與學(xué)的熱情，以及雙方的努力程度。實踐證明，良好的課堂教學(xué)環(huán)境會對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，并產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，如勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師對學(xué)生的關(guān)心與愛護，學(xué)生對教師的尊敬和愛戴等都是一種無形的精神力量，深刻地影響著師生的內(nèi)心世界，激發(fā)著師生的工作和學(xué)習(xí)熱情。這種熱情在教學(xué)中釋放出巨大的力量，會對教與學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生積極的作用，從而使課堂教學(xué)收到良好成效。
　　二、個體差異存在對實施素質(zhì)教育的影響。
　　素質(zhì)教育是在承認個體差異的條件下開展的全面教育。唯物辯證法認為，任何事物都有共性與個性兩個方面，共性富于個性之中。要求學(xué)生德智體全面發(fā)展是對人才的共性要求，這個共性要求只有落實到千差萬別的個性之中，才是真正的落實。沒有個性就沒有各種類型的人才，沒有個性就沒有光彩燦爛的世界。
　　差異教育是素質(zhì)教育的一種具體實現(xiàn)形式。素質(zhì)教育的基本內(nèi)核是“面向全體，全面發(fā)展”。要實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，面對千差萬別的學(xué)生，教育只能是因勢利導(dǎo)，因材施教。只有這樣，才能達到全面發(fā)展的目的；也只有針對學(xué)生個體的特點，從不同身心成長條件和智力發(fā)展水平的實際出發(fā)實施差異教育，才能實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。
　　差異教育的根本目的在于“長善求失”，促進個體的全面發(fā)展。實施差異教育，一方面，教師應(yīng)樹立“有教無類”、“長善求失”和“因材施教”的教育觀，在課堂教學(xué)中關(guān)心每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都在自己的先天稟賦與后天發(fā)展的基礎(chǔ)上有所得，有所樂，有所發(fā)展。另一方面，教育應(yīng)根據(jù)不同對象，確定不同的培養(yǎng)目標和任務(wù)，運用不同的教學(xué)方式與方法，實施分類或分層教學(xué)，使學(xué)生各有所得、各有其長和各長其才，在實現(xiàn)其個性發(fā)展的同時，也滿足社會各方面的多層次發(fā)展的需要。
　　總之，課堂教育是素質(zhì)教育的主渠道，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)注意這些影響因素，努力達到物理課堂教學(xué)的最佳境界，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
　　參考文獻：
　?。?］葉奕乾.普通心理學(xué)［M］.上海：華東師范出版社，1994.
　　［2］胡明，楊國金.物理課程標準教師讀本［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.
　?。?］李新鄉(xiāng)，張德啟.物理教學(xué)論［M］.北京：科學(xué)出版社，200