人文地理中案例比較教學(xué)的講授藝術(shù)

　　一、案例比較教學(xué)概述
　?。ㄒ唬┌咐容^教學(xué)的重要性
　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，案例比較教學(xué)就是通過(guò)對(duì)具有同一屬性卻表現(xiàn)出相反或相似特征的兩個(gè)案例進(jìn)行分析，總結(jié)出引起這種特征差異的原因，得出并論證需要的觀點(diǎn)。例如，通過(guò)對(duì)“德國(guó)統(tǒng)一前，東德和西德經(jīng)濟(jì)狀況差異的原因”探索，分析影響人口合理容量的原因。
　　1.案例教學(xué)是新課程改革培養(yǎng)目標(biāo)的要求
　　地理新課程的基本理念之一是重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。所以，新課程的教學(xué)建議中提出了三種學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，這就要求教師為學(xué)生提供材料，或者通過(guò)同學(xué)之間的材料分析、討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，案例教學(xué)是新課程改革對(duì)地理學(xué)科提出的要求。
　　2.人文地理的特殊性質(zhì)要求進(jìn)行案例教學(xué)
　　人文地理是地理學(xué)科的兩大支柱之一，在進(jìn)行人文地理的教學(xué)時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人地關(guān)系的教育必須通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行；人文地理與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展生動(dòng)活潑的地理教學(xué)活動(dòng)。
　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，人文地理的教學(xué)要對(duì)與人類(lèi)聯(lián)系密切的活動(dòng)，如工農(nóng)業(yè)、交通建設(shè)、城市建設(shè)等，以及社會(huì)現(xiàn)象如城市化、工業(yè)化、人口遷移、人口變化等現(xiàn)象進(jìn)行分析，構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)活躍的人文地理課堂，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理案例或者提供給學(xué)生熟悉的身邊的地理案例，并對(duì)它們進(jìn)行分析，總結(jié)出規(guī)律。
　　3.比較思維在人文地理學(xué)中具有重要作用
　　（1）人文地理學(xué)對(duì)比較思維的要求。中學(xué)生的思維發(fā)展快速，趨向成熟，對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行比較分析。同時(shí)，對(duì)人文地理的學(xué)習(xí)，也需要比較不同時(shí)段同一地區(qū)或者是不同地區(qū)同一時(shí)段的人文現(xiàn)象發(fā)展變化的異同。
　　近年來(lái)，人文地理學(xué)的知識(shí)考查大多以案例的形式呈現(xiàn)。提供不同的案例，要求學(xué)生分析得出結(jié)論，已成為近年來(lái)考試的重點(diǎn)。這需要學(xué)生有較強(qiáng)的比較思維，所以，有必要對(duì)學(xué)生的比較思維進(jìn)行培養(yǎng)。
　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的比較思維是地理學(xué)科擔(dān)負(fù)的使命。多年來(lái)，地理知識(shí)的考查都是以區(qū)域地理為載體的。在區(qū)域地理中，通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)部，或者區(qū)域間的各種地理現(xiàn)象、地理事物的分布規(guī)律、區(qū)域開(kāi)發(fā)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的分析比較，進(jìn)行學(xué)生知識(shí)能力的考查。
　　（二）案例選擇的要求
　　1.案例要服務(wù)于論點(diǎn)，要選擇與論點(diǎn)聯(lián)系緊密的案例。
　　2.案例要與人類(lèi)生活聯(lián)系緊密，要有趣味性，當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題最好，如朝鮮半島局勢(shì)，農(nóng)業(yè)問(wèn)題，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移問(wèn)題等。
　　3.案例要符合學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，要有助于理解記憶，做到舉一反三、問(wèn)一知十。
　　4.案例要有明顯的差異性，兩個(gè)案例之間有明顯不同的特點(diǎn)，通過(guò)反證得出論點(diǎn)。
　　5.案例要具有互動(dòng)性和實(shí)踐性的特征，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行參與式教學(xué)。
　　所以，鑒于案例比較教學(xué)的重要性，筆者認(rèn)為很有必要對(duì)案例比較教學(xué)的講授藝術(shù)進(jìn)行探究，以便更好地服務(wù)于人文地理教學(xué)。
　　二、人文地理中案例比較教學(xué)的講授藝術(shù)
　?。ㄒ唬┦裁词侵v授藝術(shù)
　　根據(jù)筆者的理解，就是教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，借助合適的教學(xué)媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，實(shí)施的一種教學(xué)表演藝術(shù)。它必須符合以下幾個(gè)原則：以學(xué)生樂(lè)意接受為宗旨；以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)；要有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、審美性、情趣性和創(chuàng)造性。
　?。ǘ┤宋牡乩碇邪咐容^教學(xué)的講授特點(diǎn)
　　1.構(gòu)建模型化的講授程序
　　人文地理的講述有其基本的講授要求和程序：
　　對(duì)人文地理的講授程序有如下要求：①同一案例的呈現(xiàn)，邏輯性要強(qiáng)，要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)；②同一案例的講述要有層次性，能夠讓學(xué)生進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表及里，由現(xiàn)象到規(guī)律，由個(gè)別到一般的分析理解；③相對(duì)比的案例之間，要講出明確的異同點(diǎn)。
　　2.應(yīng)用生活化的講授語(yǔ)言
　　優(yōu)秀的地理教師在講授地理原理、地理規(guī)律時(shí)，應(yīng)將深邃難懂、抽象晦澀的地理概念，用與現(xiàn)實(shí)生活貼切的語(yǔ)言表述出來(lái)，使學(xué)生“恍然大悟”。
　　在地理學(xué)中，常常用以下方法加強(qiáng)講授語(yǔ)言的生活化：①用諺語(yǔ)：比如講在講授天氣時(shí)，我們可以用“早霞不出門(mén)，晚霞行千里”來(lái)描述；②用謎語(yǔ)：比如上海，我們可以用“船出長(zhǎng)江口”來(lái)進(jìn)行講述；③用詩(shī)詞：比如講到西北地區(qū)早晚溫差大，我們可以用當(dāng)?shù)氐脑?shī)歌“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)記憶；④用成語(yǔ)：比如講到四川多霧，我們可以用“蜀犬吠日”來(lái)描述。
　　3.講授真實(shí)性、趣味性、熱點(diǎn)性、典型性的案例
　　目前的許多國(guó)際性問(wèn)題，如領(lǐng)土、領(lǐng)海權(quán)益的爭(zhēng)端，全球氣候變化，臭氧層空洞，全球性自然災(zāi)害，恐怖主義等都是以地理空間為背景，它可以作為課程的導(dǎo)入語(yǔ)言，也可以作為問(wèn)題的載體，還可以作為愛(ài)國(guó)主義教育的材料。
　　4.地圖為語(yǔ)言講授錦上添花
　　地圖，作為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言當(dāng)之無(wú)愧。紛繁復(fù)雜的地理知識(shí)幾乎都源于它在圖上的位置，它是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖可以使知識(shí)的記憶最精準(zhǔn)、最牢固、最有效。
　　并且，現(xiàn)在地理考試都是以區(qū)域地圖為載體，在地圖上反映地理原理、地理規(guī)律，進(jìn)行考查。所以，地理教學(xué)中離不開(kāi)地圖，地理講授中要用地圖作為配合。
　　三、人文地理中案例比較教學(xué)講授模式的構(gòu)建
　　案例教學(xué)具有貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐性，師生之間、學(xué)生之間良好的互動(dòng)性和傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣的綜合性等特征，它能有效地貫徹新課改中要求的探究式學(xué)習(xí)。鑒于案例比較教學(xué)以前沒(méi)有人探索過(guò)，筆者試圖構(gòu)建一種案例比較教學(xué)的模式，如下：
　　綜上所述，案例比較教學(xué)一定要直觀形象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，講授知識(shí)時(shí)要具有層次性、邏輯性，以便充分地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能