談高中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

　　摘要： 英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的標(biāo)志，英語合作學(xué)習(xí)是以英語自主學(xué)習(xí)為前提的一種學(xué)習(xí)方式。高中英語合作學(xué)習(xí)是高中生必須掌握的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)生組織到一起完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。其意義在于通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神。開展英語合作學(xué)習(xí)是實(shí)施英語教學(xué)課程改革的重要途徑。作者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程背景下如何在高中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，提出了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。
　　關(guān)鍵詞： 新課改；合作學(xué)習(xí)；高中英語；運(yùn)用策略
　　一、合作學(xué)習(xí)的概念和作用
　　合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，通過小組合作的形式，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)任務(wù)，按照一定的合作性程序與合作方法，促使學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而通過在合作中的相互學(xué)習(xí)、相互交流這種人際交往深化學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)體系。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，被譽(yù)為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。
　　英語新課標(biāo)呼吁教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念，注重素質(zhì)教育的滲透，學(xué)生要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)語言具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力。而合作教學(xué)剛好適應(yīng)了學(xué)生合作探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求，也為學(xué)生提供了實(shí)際交流的情景。因此，開展有效的合作學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，而且可促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
　　二、高中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義
　　1.小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
　　由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系，改變了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在合作活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競爭性的活動(dòng)，如編對(duì)話、作調(diào)查、猜謎語、采訪等，千方百計(jì)地讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，而且能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動(dòng)、合理有效地參與到教學(xué)過程中來。經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，學(xué)生能喚醒并樹立主體意識(shí)，在小組合作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)到成功的快樂。
　　2.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
　　小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問題開展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于課堂中的人際交往，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋，共同提高。
　　3.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教。
　　小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)覆蓋率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
　　三、高中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的策略
　　1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。
　　學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使每個(gè)小組總體水平基本一致，保證各小組開展公平競爭。小組分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4—6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)s7LafUzY4i5UcZF/YOWhxw==生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。小組合作學(xué)習(xí)的分組形式如下：①就近組合：將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，操作起來比較簡單。②異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)［４］。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配組員的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系，使得大家能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向老師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取大家共同進(jìn)步。
　　2.明確“合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。
　　在每一課授課之前，我都精心備課，確定本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及課堂活動(dòng)目標(biāo)。例如，在必修3 Unit 3“The Million Pound Bank Note”單元的第一課時(shí)中，我制定了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。Task 1：Acting out the story according to the picture.Task 2：Listening.Task 3：Creating a short play according to the situationand acting it out.圍繞第一和第三個(gè)任務(wù)，我要求學(xué)生集體合作，先看懂課文中的圖畫和給出的情景，討論出合理的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)出臺(tái)詞，然后合作表演。而針對(duì)第二個(gè)任務(wù)，則要求學(xué)生先獨(dú)自聽錄音選擇答案，然后討論，我最后給出正確答案。學(xué)生在討論時(shí)，個(gè)個(gè)都積極參與，各抒己見，平時(shí)上課不太愛聽講的學(xué)生也都活動(dòng)起來，課堂氣氛之活躍可見一斑。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)分工明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，完成各自的任務(wù)，使“合作學(xué)習(xí)”有序又有效地進(jìn)行。要注意的是：“合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　3.培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。
　　培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)成員都要具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建立融洽親密的伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能；主動(dòng)表達(dá)自己見解的意識(shí)和技能；學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方式對(duì)待爭議的意識(shí)和技能。以團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能為例。筆者在每次布置任務(wù)時(shí)都說明將在討論結(jié)束后按照座位指定各小組的其中一位學(xué)生作匯報(bào)，如指定每組中的A同學(xué)為匯報(bào)員。這樣不僅杜絕了“英語表達(dá)好的組員總是充當(dāng)匯報(bào)員，而缺乏自信、英語水平相對(duì)較低的學(xué)生永遠(yuǎn)沒有發(fā)言機(jī)會(huì)”的可能，而且使每個(gè)成員在任務(wù)實(shí)施過程中都充分投入，互相扶持，培養(yǎng)了為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力的合作精神。
　　4.重視任務(wù)的合理、科學(xué)預(yù)設(shè)。
　　在“合作學(xué)習(xí)”中，教師既是設(shè)計(jì)師，又是主要組織者。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全盤考慮，同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問題，讓學(xué)生搜集資料，提前思考，使學(xué)生對(duì)問題有一定的獨(dú)立見解。除此之外，在實(shí)際操作中，教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，保證“合作學(xué)習(xí)”的順利進(jìn)行。小組成員對(duì)活動(dòng)所需知識(shí)的掌握是保證每個(gè)成員積極主動(dòng)參與“合作學(xué)習(xí)”的前提。合理預(yù)設(shè)任務(wù)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，能為小組合作中的學(xué)困生提供參與的勇氣和力量。例如，在教授人教版英語模塊七Unit2 Robots的“Satisfaction Guarantee”一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)文章中所呈現(xiàn)出來的多個(gè)情節(jié)表示不解，如托尼為什么要拉開窗簾？為什么文章最后說托尼令克萊爾的有錢朋友們相信了她的婚姻沒有亮紅燈？等等。這些問題涉及很多文化背景知識(shí)。如果采用教師解釋的方式，那么雖可以令學(xué)生理解，但不能拓展他們的批判性思維能力和知識(shí)面。因此，筆者在教學(xué)中，在學(xué)生掌握了全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘課文內(nèi)涵，鍛煉了學(xué)生的思辨能力和批判思維能力。
　　5.建立合理的“合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。
　　教師是“合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制的主要制定者和引導(dǎo)者。建立合理的“合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)規(guī)范，引導(dǎo)小組成員向更有利的方向發(fā)展。
　　合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”效果的重要途徑。在“合作學(xué)習(xí)”過程中，我們要發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一，建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制，即合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，將小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“合作學(xué)習(xí)”的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”的過程。評(píng)價(jià)要從以下幾方面著手。
　?。?）就單個(gè)任務(wù)而言，教師應(yīng)該提供科學(xué)有效的任務(wù)產(chǎn)出形式，或填表，或口頭匯報(bào)，或撰寫小短文等。如案例二中，我要求學(xué)生以口頭形式匯報(bào)該組討論結(jié)果，并接受聽眾（其他小組）的即興提問。這樣，負(fù)責(zé)匯報(bào)的學(xué)生與下面的聽眾就有了互動(dòng)。
　?。?）重視對(duì)任務(wù)完成后的情感評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)小組活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)習(xí)慣成自然地把肯定的目光、贊許的語言和發(fā)言的機(jī)會(huì)只給予英語水平較高的學(xué)生。相反，教師的積極評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)傾向于促使成績優(yōu)秀的學(xué)生給學(xué)困生提供幫助方面，這樣才能使更多的學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的樂趣。
　?。?）定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)凇昂献鲗W(xué)習(xí)”的過程中掌握“合作學(xué)習(xí)”的方式。
　?。?）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有成員共同參與才是“合作學(xué)習(xí)”所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
　?。?）教師要進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)，使學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)自尊心和一定的社交能力，真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價(jià)值。
　　總而言之，“合作學(xué)習(xí)”是一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論與策略，它可以避免傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付﹑機(jī)械訓(xùn)練﹑死記硬背﹑簡單重復(fù)中的弊端?！昂献鲗W(xué)習(xí)”在改善課堂氛圍、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)地理解“合作學(xué)習(xí)”的基本含義和理論基礎(chǔ)，把握它的精神實(shí)質(zhì)，重視學(xué)情分析，合理劃分小組，科學(xué)分配任務(wù)。只有精心組織、合理搭配組員，并在完成任務(wù)的過程中注意任務(wù)的分層和評(píng)價(jià)，“合作學(xué)習(xí)”才能切實(shí)、有效地服務(wù)于當(dāng)前的課程與教學(xué)改革。
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