初中數(shù)學(xué)課堂如何實現(xiàn)高效

　　摘 要： 本文作者經(jīng)過實踐認為，只有在全面落實“3+x”構(gòu)建式高效課堂教學(xué)模式的同時，重點通過三個“有效”的途徑，即“有效提問”、“有效小組”組建、“有效練習(xí)”設(shè)計，才能使學(xué)生深刻理解、準確表述、全面歸納數(shù)學(xué)概念，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)定理，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂 有效提問 有效小組 有效練習(xí)
　　課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的重要課題。學(xué)生不再是消極、被動的知識接受者，不是程序化的機器，而應(yīng)是主動、積極的知識探索者和課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生。教師應(yīng)是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，關(guān)鍵要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
　　一、通過“有效提問”，激發(fā)學(xué)生興趣
　　思維始于問題，問題是數(shù)學(xué)的心臟，通過問題解決教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。有效提問不僅把問題解決作為一種數(shù)學(xué)活動，而且把它落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生嘗試自己分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到數(shù)學(xué)知識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力同步增長的目的。
　　有效提問指的是教師要按照課程的邏輯順序，考慮學(xué)生的認知程序，循序地發(fā)問。這種由表及里，層層深入的提問，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論，并理解掌握結(jié)論的教學(xué)過程，必將提高課堂效率。
　　有效提問必須問在知識的關(guān)鍵處，指向十分清楚、明確，既能疏導(dǎo)學(xué)生思維的障礙，解決疑難，更要促進學(xué)生思維的發(fā)展。問題的答案應(yīng)該是確切的，即使是發(fā)散性問題，其答案也應(yīng)該有個大概的范圍，而不是放任自流的，要避免答案不確定或超出學(xué)生認知水平的問題。
　?。ㄒ唬┌盐諏W(xué)生學(xué)習(xí)的起點。教師在提問設(shè)計上，要在充分了解學(xué)生，把握學(xué)習(xí)起點的基礎(chǔ)上，提出學(xué)生“跳一跳、夠得著”的問題，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而不至于出現(xiàn)因提問簡單，使學(xué)生不感興趣；或因提問過難，使學(xué)生信心受抑等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的起點主要有邏輯起點和現(xiàn)實起點。學(xué)習(xí)的邏輯起點是指按照教材學(xué)習(xí)的進度，應(yīng)該具有的知識基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已有的知識基礎(chǔ)。一般來說，學(xué)生的現(xiàn)實起點往往高于學(xué)生的邏輯起點。又由于學(xué)生所處的生活環(huán)境各不相同，個體又有差異，因此每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點也就各不相同。
　?。ǘw現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師在提問的實施過程中，首先要給學(xué)生足夠的思考時間。有資料表明，教師在課堂提問時，如果只給學(xué)生短暫時間去思考問題，并在學(xué)生還沒有想好時就重復(fù)問題或請其他學(xué)生回答，其結(jié)果會使學(xué)生對回答問題失去信心，思維受到抑制，達不到訓(xùn)練思維能力的目的。因此，教師在課堂提問后，要學(xué)會使用等待技巧。一方面，提問后不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答，為學(xué)生提供一定的問題思考時間。另一方面，在學(xué)生回答后，也應(yīng)等待足夠的時間，再對學(xué)生的回答做出評價或者再提另外的問題，從而使學(xué)生有一定的時間來詳細說明、補充或修改他的回答，使他的回答更加系統(tǒng)、完善，以此來樹立學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。
　?。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生的思維過程。課堂提問不是目標，得到答案也不是目的。課堂提問必須注意“知識與技能”、“情感與態(tài)度”、“解決問題”、“數(shù)學(xué)思考”等目標的融合，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。好的提問設(shè)計應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。教師要通過合理有效地提問，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件。比如利用中學(xué)生具有好奇心、質(zhì)疑求知欲望這一心理特點，以疑激欲，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生萌發(fā)積極、主動、探索新知的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；通過深題淺問，淺題深問，直題曲問，曲題直問，比較提問，逆向提問，一題多問等不同方式技巧，開拓學(xué)生的思維空間，開展多角度思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，展示學(xué)生的創(chuàng)新個性。
　　二、組建“有效小組”，擴大展示交流
　　（一）小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學(xué)生進行編組。在分組時，教師要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等因素，讓不同特點、不同水平的學(xué)生進行組合，盡量做到每個小組的水平接近。
　?。ǘ┻x聘組長的標準主要有三點：一是組織管理能力強，二是責(zé)任心強。即態(tài)度積極，率先垂范，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強，樂于助人，組織能力強，集體榮譽感強，能維持本組的學(xué)習(xí)紀律，起到組織、管理、檢查作用。學(xué)習(xí)小組長要團結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊。組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評價。建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果的評價制度。每周總結(jié)一次，公布一次。小組長的權(quán)力很大，每周都進行一次組內(nèi)評比。監(jiān)督并落實班級班規(guī)的遵守情況。
　?。ㄈW(xué)習(xí)小組的調(diào)整。如果小組之間積分差距拉大了，老師就進行宏觀調(diào)整，保證每個組的實力差不多，有競爭力。小組一定要有一個響亮的名字，有組牌，有組訓(xùn)，以便增強團隊凝聚力。
　?。ㄋ模W(xué)習(xí)小組成員的分工。在分組學(xué)習(xí)中既要防止個別優(yōu)等生“唯我獨尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機會，又要防止個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強對學(xué)生的教育，一方面，要教育學(xué)生充分認識到分組學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)越性，認識到溝通、交流對提高自身能力的重要性，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高和發(fā)展的目的。另一方面，要教育學(xué)生學(xué)會互相尊重，讓學(xué)生認識到每個同學(xué)都有表達自己觀點的權(quán)利，但同時也有傾聽別人觀點的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。最后，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長和教師要有意識地限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，同時激勵學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評價機制，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
　　分組時必須按照規(guī)定的原則，切記隨意。同時教師要給學(xué)生足夠的討論時間，讓學(xué)生展開討論，對各組討論的結(jié)果給予合理的評價，讓學(xué)生知道正確與錯誤，并作出糾正。
　　三、設(shè)計“有效練習(xí)”，力求當(dāng)堂達標
　　課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。在實際的教學(xué)中時常出現(xiàn)學(xué)生“一看就懂，一說就會，一做就錯，一放就忘”