巧于激

　　摘 要： 文章認為，在語文教學中，要利用信息、語言、論辯藝術，啟發(fā)誘導學生，激發(fā)學習興趣。
　　關鍵詞： 語文教學 信息 語言 論辯 激趣
　　興趣是推動學生求知的一種內在的動力，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诙嗄甑慕虒W實踐中，我深深體會到：多方面調動學生學習語文的興趣，讓學生享受到學習過程的樂趣，才是一種成功的教學。下面我以《雷雨》一課教學為例，談談這方面的體會。
　　一、利用信息技術，激發(fā)學習興趣
　　在傳統的語文教學中，學生們一直處于被動狀態(tài)，教師講得枯燥，學生們聽得疲倦，興趣很難被調動起來，而利用信息技術，往往能事半功倍，教學效果明顯。用直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂營造教學氛圍能激發(fā)學生學習的興趣。比如我在教學《雷雨》一課時，在課的開始，先播放一段錄像，讓學生們觀看電影《雷雨》結尾部分：電閃雷鳴中，四鳳、周沖觸電身亡，周萍開槍自殺，一個封建大家庭走向滅亡。眼前的這幕悲劇給學生們以深深的震撼……此時，我引出課題：到底是誰造成了這一悲劇呢？我們今天要學習的話劇《雷雨》會告訴你答案，請讀課文。學生們表現出極大的興趣，非常認真地讀起課文。
　　《雷雨》人物關系很復雜，在講解第三幕時，我利用多媒體課件，出示了《雷雨》全劇的人物關系圖，讓學生們理順周魯兩家八個人物之間復雜的關系，對全劇的劇情也有了初步的了解。錯綜復雜的人物關系圖極大地激發(fā)了學生們學習課文的興趣，學生們把課文《雷雨》讀了很多遍，甚至對課文中的一些細節(jié)描寫印象都非常深刻，學習課文的熱情高漲。不僅如此，同學們課下還買來《雷雨》一書，通讀全劇，了解全劇劇情。通過《雷雨》一課的教學，我明白了充分利用信息技術輔助教學，創(chuàng)設生動逼真的教學環(huán)境，能很好地提高學生的學習興趣。
　　二、利用語言藝術，激發(fā)學習興趣
　　語言藝術是一個語文教師文學素養(yǎng)的標志，是一個成功教師的必備條件。語文教師切忌用一種語氣、一種語調教學。教師語言要生動流暢，能悅于耳，入于心，能對學生產生說服力與感染力；要富于變化，使學生樂聽、愛聽。教師語言的可聽性越強，學生的興趣就越濃?！独子辍肥窃拕。治鋈宋镄蜗?，關鍵在于品味劇中人物個性化的語言。比如在第一場中當周樸園知道面前站著的正是自己思念的侍萍后，他的態(tài)度發(fā)生了陡然的變化，厲聲喝問魯侍萍，有三句臺詞最能揭示出周樸園的性格特征，第一句：“（忽然嚴厲地）你來干什么？”第二句：“誰指使你來的？”第三句“（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了?！边@三句有著豐富的潛臺詞，我給學生們很長的時間揣摩，然后找學生朗讀，但學生們讀得很拘謹，沒有讀出角色的個性特征，語言無力，感情平淡。我示范讀了第一句，用一種厲聲喝問的語氣，融入了冷酷的感情，讀出了周樸園誤以為侍萍來敲詐他，害怕自己名譽地位受損而表現出的那種極端無情、自私的心理。我讀完之后，同學們受到很大的感染，紛紛舉手，要求朗讀，課堂氣氛頓時活躍起來。通過這種人物角色的個性化朗讀，學生們對周樸園這個人物形象有了更深層次的理解。這種朗讀讓他們在學過《雷雨》之后，依然記憶猶新，更讓他們對話劇產生了濃厚的興趣。
　　利用語言的藝術，會激發(fā)學生學習語言的興趣，同時也能增加學生對老師的好感，樹立老師在學生中的威信，教學效果會大大增強。
　　三、利用論辯藝術，激發(fā)學習興趣
　　理不辯不清，在課堂教學中，適當使用論辯藝術，教學效果會非常明顯。高中生對事物的認知往往會有自己的理解，很難觀點一致，再加上他們喜歡爭強好勝，常常會為某一個問題而爭論不休。我把這種“爭”的藝術引入到教學當中。在《雷雨》一課的教學中，人物性格的多樣性是教學中的一個難點，尤其是周樸園這個人物形象，性格是復雜的、立體的、多樣的，歷來爭議很大。所以我在《雷雨》第一場講解中設置了一道辯論題：周樸園對魯侍萍的思念是真是假？學生們在閱讀課文的過程中，這一點讓他們感到很困惑：如果說思念是真的，那么周樸園當得知站在自己面前的就是魯侍萍時，為什么會那樣冷酷、無情？如果說思念是假的，那為什么三十年來他對“死去”的侍萍一直念念不忘？帶著這個疑問論辯，同學們踴躍發(fā)言，正方反方爭論激烈，他們準備得都非常充分，對課文內容哪怕是一個個極小的細節(jié)都清楚記得。我對正方一位同學的舉證現在印象還很深刻。他舉了一個小細節(jié)：周樸園總會提起“三十多年前”，而他生第二個兒子是在二十七年前，難道是周樸園記錯了么？他認為對周樸園來說，二十七年前是他們最痛苦的回憶，而三十多年前是最美好的時候，這就說明三十年前他們確實有美好的愛情，所以周樸園對魯侍萍是真心的，他的思念也是真的。這是一個多么不起眼的小細節(jié)，但同學們注意到了。通過這場激烈的辯論，同學們對周樸園這個人物形象有了全面的認知：他既是重情的又是無情的，是集多重性格于一身的人。他們也知道了其實沒有哪一個人的性格是單一的，正因為性格的多樣性才讓人物形象有了真實感。教學難點成功突破。
　　巧于激趣，善于啟發(fā)，多方面調動學生學習語文的興趣，讓他們在學習知識的同時，感受到快樂，這是語文教師竭力所追求的，感受著學生的快樂，也是我們最大的快樂。
　　參考文獻：
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　　［5］高中優(yōu)秀教案（必修4）.配新課標人教