提高中職生口語交際能力的方法

　　卡耐基說：“一個(gè)人的成功，15%取決于他的專業(yè)知識(shí)，85%取決于他的口才和人際交往能力?！痹诋?dāng)今就業(yè)競爭愈演愈烈的社會(huì)環(huán)境下，口語交際能力的重要性愈發(fā)凸顯。
　　一
　　職業(yè)教育雖然突出對人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)，但口語交際能力的培養(yǎng)也是不可忽略的?？谡Z交際能力，不僅指聽和說的能力，而且指在具體的口語交流中的語言交際能力——一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。
　　但目前眾多中職學(xué)生口頭表達(dá)能力相當(dāng)薄弱，在口語交際教學(xué)訓(xùn)練中，很多學(xué)生主要表現(xiàn)為：缺乏勇氣及自信，不敢上講臺(tái)表現(xiàn)自己；上臺(tái)者聲音低小，吐字含混，發(fā)音不準(zhǔn)，或結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，不敢抬頭正視下面的觀眾。是什么原因造成中職學(xué)生口語交際能力如此差呢？主要有以下幾個(gè)方面。
　　其一，中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們大多是高中的落選生或家庭貧困生，基本素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)成績一般處于中下游，不受老師的重視，自然極少有機(jī)會(huì)發(fā)言亮相，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因而自卑感較強(qiáng)。
　　其二，普通話不準(zhǔn)確，受方言影響較大。海南島是一個(gè)典型的方言交錯(cuò)的地區(qū)之一，大多數(shù)學(xué)生在課堂上一般能使用普通話，但除此以外的其他地方都用方言。學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，海南方言的語音特點(diǎn)都在學(xué)生的語音中有所出現(xiàn)。在教《再別康橋》時(shí)，“我輕輕地招手，作別西（xī）天的云彩。”不少學(xué)生讀成“七（qī）天的云彩”，x、q不分；“吃（chī）飯”讀成“吃（cī）飯”，z、c、s和zh、ch、sh不分。
　　其三，語句單調(diào)，詞匯量小，缺乏中心，條理性差。在教口語交際模塊“介紹”時(shí)，老師請學(xué)生逐一自我介紹，這時(shí)第一位同學(xué)就成了大家的范本，整個(gè)班級(jí)學(xué)生就參照第一位同學(xué)的那幾句話，而且沒有形容詞和修飾性的語句。被問及原因時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答是“沒話說”、“沒什么好說的”。
　　二
　　由上可見，提高中職學(xué)生的口語交際能力水平勢在必行，中職校的語文教師理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放在首位。
　　（一）轉(zhuǎn)換觀念，增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的意識(shí)
　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競爭的激烈和各種契機(jī)的出現(xiàn)，各行各業(yè)需要的勞動(dòng)生產(chǎn)者和經(jīng)營管理者不僅數(shù)量日益增多，而且質(zhì)量日益提高。這種有利的社會(huì)因素，既為職業(yè)教育帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，又使職業(yè)教育的教學(xué)，特別是中職語文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的問題和困難。有的教師教育理念陳舊，囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，重讀寫，輕聽說；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，沒有給學(xué)生提供口語交際的舞臺(tái)。中職教育應(yīng)以社會(huì)適應(yīng)性為目的，主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，重在基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性，這與普通教育以選拔升學(xué)為目的，重在讓學(xué)生完整系統(tǒng)地把握全部知識(shí)體系具有顯著的區(qū)別。要讓學(xué)生在“講”之前，先真正了解到口語交際能力在工作及生活中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生自覺提高口語交際能力的意識(shí)。
　　（二）鼓勵(lì)“開口說話”，培養(yǎng)“敢說”的膽量，創(chuàng)造及利用一切能說的機(jī)會(huì)。
　　十六七歲的中職學(xué)生處于性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡階段，剛升入中專，對一切都有新鮮感，為“說話交際”訓(xùn)練提供了有利條件，但他們對口語交際訓(xùn)練有不同程度的畏懼心理。為消除學(xué)生的這種心理，在每個(gè)授課班級(jí)規(guī)定，學(xué)生按學(xué)號(hào)課前進(jìn)行三分鐘的自由講話，“講話”內(nèi)容不限。首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于站起來，敢于邁上講臺(tái)，而且要求臺(tái)下的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，懂得“取其精華，去其糟粕”，要學(xué)會(huì)尊重他人，給他人創(chuàng)造輕松的“說話”環(huán)境。并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分，納入平時(shí)成績。學(xué)生演講完畢后，老師對其進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，老師簡短的評價(jià)對學(xué)生的進(jìn)步起至關(guān)重要的作用。
　　（三）活用課本教材，細(xì)心觀察生活，培養(yǎng)“說話”能力，拓寬說話的題材。
　　把握課本教材，活用課本教材，一方面要完成教學(xué)任務(wù)，另一方面要提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)會(huì)創(chuàng)造各種條件安排教學(xué)。比如在教授《課本劇表演》時(shí)，我先讓學(xué)生了解課本劇的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，再以《項(xiàng)鏈》為例，以分組比賽的方式，讓學(xué)生分組分角色進(jìn)行表演，這樣既活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)生畏懼、羞澀的心理，還達(dá)到了教學(xué)目的，并于無形中提高了學(xué)生的口語交際能力。其次，學(xué)完詩歌、演講、小說等單元，老師可分別組織開展詩歌朗誦賽、演講賽、辯論賽等活動(dòng)。也可運(yùn)用多媒體，播放各種視頻材料，讓學(xué)生模仿練習(xí)，因?yàn)槟７率莿?chuàng)新、自主的基礎(chǔ)。
　　拓寬說話交際題材，讓學(xué)生放眼生活、放眼社會(huì)，觀察身邊的新事，收聽收看廣播電視新聞，在報(bào)紙雜志中尋找國內(nèi)外奇聞逸事，把這些通過整理介紹給同學(xué)。用自己的眼光觀察生活，以自己的語言描述生活。這樣，就把“說話”訓(xùn)練和整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來，拓寬了觀察視野，使“說話”這一小課堂融入了社會(huì)這個(gè)大課堂。
　?。ㄋ模┙淌谡f話方法和交際技巧，培養(yǎng)“會(huì)說”的能力。
　　首先，要提高口語交際能力，講好普通話是基礎(chǔ)。多聽多練，在朗讀的時(shí)候，注意語音、語調(diào)、停頓、重音等，最重要的是正確把握文章的思想情感，學(xué)會(huì)用情感讀文章，用心感動(dòng)聽眾，使聽眾和你產(chǎn)生共鳴。其次，要提高講話水平?！罢f話”內(nèi)容要集中，主題鮮明，清楚說話順序及邏輯，語言要簡練得當(dāng)。
　　總之，在現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)環(huán)境下，對中職生口語交際能力的要求越來越高。在培養(yǎng)未來人才的語文教學(xué)中，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高學(xué)生口語水平。
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