淺論中職語文教學(xué)中的美育

　　摘 要： 美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語文課程和美育密不可分，語文老師肩負(fù)著義不容辭的美育責(zé)任。每一個(gè)語文教師，特別是中職語文教師，都必須具備美育意識(shí)，提高審美修養(yǎng)，把握好語文美育的實(shí)施途徑，做到以語文教學(xué)為手段，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，以美育教育為方式，促進(jìn)其完美人格塑造，最終提升其創(chuàng)造美的能力。
　　關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 美育 作用
　　美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。因此從某種意義上說，素質(zhì)教育必須依靠美育實(shí)現(xiàn)。
　　現(xiàn)代的社會(huì)需要德才情兼?zhèn)涞娜瞬?，因中職學(xué)校的生源問題，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于中職語文教師來說就顯得更加現(xiàn)實(shí)而緊迫。語文教學(xué)的根本目的是育人，而美育恰恰正是以陶冶人的靈性為目的教育，語文課程和美育密不可分。語文教師，特別是中職語文教師，應(yīng)該從教書育人的高度重視教學(xué)中的美育作用——這是歷史賦予我們的任務(wù)，更是現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)之一，也是由語文學(xué)科自身的特點(diǎn)和中職教育的特殊性所決定的。
　　因此，每一個(gè)語文教師，特別是中職語文教師，都必須具備美育意識(shí)，提高審美修養(yǎng)，把握好語文美育的實(shí)施途徑，做到以語文教學(xué)為手段，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，以美育教育為方式，促進(jìn)其完美人格的塑造，最終提升其創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)需要的合格公民和高素質(zhì)人才。
　　一、美育與語文教學(xué)密不可分，離開美育，語文不成其語文
　?。ㄒ唬淖骷疑硎揽础Ｂ殬I(yè)教育語文教材中選用的大多是光照汗青、流芳千古的革命家、文學(xué)家、詩人和科學(xué)家的作品。這些偉人、名人及其崇高的品德和無私奉獻(xiàn)的精神足以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能夠正確地引導(dǎo)他們塑造健康向上的人生觀和價(jià)值觀。
　?。ǘ淖髌飞峡?。一本語文教材就是一座美的礦藏，涉及自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的諸多方面，其中的美育因素異彩紛呈。此外，現(xiàn)行的語文教材中包含了許多審美因素，有文章的構(gòu)思美、立意美、結(jié)構(gòu)美、意境美、語言美等，都具有豐富的審美意義，能幫助學(xué)生欣賞各種美的形態(tài)，同時(shí)還可以提高他們的審美能力和自我修養(yǎng)水平，從而陶冶情操、美化心靈。
　?。ㄈ娜宋镄蜗蟆⒆髌凤L(fēng)格上看。語文教學(xué)在人格塑造方面有著無與倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，蘊(yùn)含著多姿多彩的“美”。職業(yè)教育語文教材中作品的人物形象和作品風(fēng)格，均具備令人難忘的典型性和代表性，尤其是那些受作家褒揚(yáng)的人物形象，更能在學(xué)生心目的帷幕上留下清晰、美好的印象，帶來活潑舒暢和樂觀主義的精神享受，培養(yǎng)他們的審美能力，同時(shí)這些美好形象還能成為他們做人立業(yè)的楷模，不斷地增強(qiáng)自己的人格美。
　　因此，語文與美育是水乳交融、不可分離的關(guān)系，二者始終辯證地統(tǒng)一在一起，陶冶情操，凈化感情，塑造健康人格。離開美育，語文不成其語文。
　　二、挖掘豐富的美育素材，在語文教學(xué)中實(shí)施美育
　　在語文教學(xué)過程中，老師不應(yīng)當(dāng)只是傳授知識(shí)，“教書”的同時(shí)還要努力地“育人”。所謂的“育人”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育和德育教育。美育，是青少年素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，我們在中職語文教學(xué)過程中，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還應(yīng)積極挖掘其所蘊(yùn)含的美學(xué)因素，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育，提高年輕一代的道德水平和審美修養(yǎng)。
　?。ㄒ唬┨岣呙缹W(xué)修養(yǎng)，語文教師用人格魅力進(jìn)行美育熏陶。
　　語文教學(xué)是生活教育，是審美教育。作為美育活動(dòng)主體的教師，其素質(zhì)高低將直接影響和決定美育能否順利實(shí)施和實(shí)施效果的強(qiáng)弱。教師要不斷提高自身的審美能力，要具有審美的感知力，善于發(fā)現(xiàn)美、感知美、捕捉美、表現(xiàn)美。要做到這些，語文教師必須注意平時(shí)的生活積累，豐富閱歷。同時(shí)語文教師要具有審美的鑒賞力、豐富的情感、審美的創(chuàng)造力等。
　　另外，語文教師應(yīng)用自身的人格魅力影響學(xué)生。教師的儀表、舉止、人格魅力，對(duì)美育的實(shí)施起到重要的作用。語文教師是學(xué)校美育工作的導(dǎo)師，教師為人師表，一言一行對(duì)學(xué)生具有深刻的影響。因此，教師必須全心全意地?zé)釔郾韭毠ぷ鳎⒚裰髌降鹊膸熒P(guān)系，加強(qiáng)師生間心靈的溝通，做到“以美傳美”，以自己的美好形象和情感潛移默化地影響學(xué)生。
　　（二）挖掘教材中的美，豐富學(xué)生審美素養(yǎng)，促進(jìn)完美人格的塑造。
　　因語文形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，決定了它比其他學(xué)科更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生健康心理、高尚人格的形成起著潛移默化的作用。所以教師要善于挖掘課文中的美育素材，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生對(duì)美的語言、美的形象、美的情感有回味的機(jī)會(huì)，豐富其審美素養(yǎng)，促進(jìn)其完美人格的塑造。因中職生的基礎(chǔ)、語言表達(dá)、感受審美能力較差，所以教師要多引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行審美教育。
　　1.體會(huì)教材中的語言美，引導(dǎo)美讀。文學(xué)家蘇軾有“三分詩，七分讀”的說法，要欣賞語文教材中的語言美，最好的辦法是有感情地朗讀，即“美讀”?！懊雷x”是感知語文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑。如學(xué)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師先以飽滿的激情、昂揚(yáng)的聲調(diào)進(jìn)行范讀，以朗讀再現(xiàn)聲、韻、情之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，然后要求學(xué)生反復(fù)吟誦，入境察情，可以齊讀、個(gè)別讀、小組讀。只有達(dá)到朗朗上口，聲情并茂的程度，才能身臨其境，才能得到美的享受，豐富審美素養(yǎng)。
　　2.把握教材中的自然美。文學(xué)作品中的美，往往是通過具體的形象體現(xiàn)的，語文教材中的文學(xué)作品，大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的經(jīng)典之作。借助課文中美的自然、美的人物形象、美的情感，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好情操的陶冶。
　　自然的美是一種現(xiàn)實(shí)的美，它以可感的形象，最能激發(fā)青少年的審美興趣，如馮驥才的《珍珠鳥》描寫了小鳥的生動(dòng)可愛形象，葉圣陶的《蘇州園林》描寫了蘇州園林的園林之美，等等，自然美可以喚起人們對(duì)自然的珍愛。在語文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中，激發(fā)起對(duì)祖國河山的愛，激發(fā)創(chuàng)造美好生活的熱情，進(jìn)而提高發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，豐富其審美素養(yǎng)。
　　3.把握教材中的人物美。人物美主要體現(xiàn)在人物的品行之美。比如學(xué)習(xí)《我的母親》可以讓學(xué)生了解母親的辛勤勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩；學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)體會(huì)瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蠹捌湫愿駳w因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。古人云：“見賢思齊，見不賢而自省?！睂W(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行觀照，既是對(duì)美的欣賞，又是對(duì)道德的比較與默化，能促進(jìn)其完美人格的塑造。
　　4.感受教材中的情感美。美育即“情育”，可以陶冶學(xué)生的心靈和情操。美育中的情感教育，涉及的就是審美情感。朱光潛先生認(rèn)為，在審美情感中，情感是關(guān)鍵。因此教學(xué)中要把學(xué)生帶入文章特定的情景中，讓學(xué)生置身其中，通過親身的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)審美對(duì)象的肯定或否定的審美態(tài)度和審美評(píng)價(jià)。
　　另外，中職學(xué)生情感不夠穩(wěn)定，情緒易沖動(dòng)，因此以美育人，以美冶情，培養(yǎng)高尚的品德和高雅的情趣，是中職語文學(xué)科美育的重要途徑之一。因此在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，使學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的同時(shí)，在思想上受到美的享受，品德上受到美的熏陶，心靈上受到美的凈化。
　　讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感，進(jìn)行美育，即情育。如學(xué)習(xí)《離太陽最近的樹》，可以使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，熱愛自然，珍愛生命，明白和諧的環(huán)境才是人類賴以生存的基礎(chǔ)和前提；學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》，可以使學(xué)生在詩文的字里行間感受到詩人洋溢的愛國熱情；學(xué)習(xí)《蜀道難》，可以讓學(xué)生體會(huì)李白在封建等級(jí)制度下崢嶸挺立的人格尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，可以使學(xué)生明白愛國的重要意義，等等，這些情感對(duì)幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，形成健全人格，樹立自尊、自強(qiáng)、達(dá)觀、進(jìn)取的精神起著重要的作用。另外，語文教材中還有豐富的思想感情，如同志情、朋友情、夫妻情、師生情、父子情、思鄉(xiāng)情、憂國憂民情等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物形象的賞析深入認(rèn)識(shí)生活的美，并不斷地豐富情感，提高審美素養(yǎng)，促進(jìn)完美人格的塑造。
　　此外，在教學(xué)中情感教育也可以采取巧設(shè)問題，拓展思維的方式，讓學(xué)生從對(duì)作品的分析中認(rèn)識(shí)生活中的真與假、美與丑、善與惡，逐步完成審美教育。
　　三、從欣賞美到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美
　　語文教學(xué)不能局限于讓學(xué)生感知美、品味美、欣賞美，還要誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，進(jìn)行美的創(chuàng)造。
　?。ㄒ唬┙M織社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。
　　語文學(xué)科的校外課外活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是實(shí)施美育的重要手段，可以陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造美的興趣，提高創(chuàng)造美的能力。
　　1.領(lǐng)略自然美。我們要鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去觀察、去感悟、去享受大自然的樂趣，從而加深學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。如：蔚藍(lán)的天空，飄蕩的白云，燦爛的群星，朝暉夕陽，雨后彩虹，潺潺流水，縷縷炊煙，笠翁靜釣，白鷺翔空，青山綠水，鳥語花香，等等，這一切都給人以美的感受，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育極好的現(xiàn)成教材。因此，我們在教學(xué)之余，可利用周末或節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然的美，例如春天組織學(xué)生去野外郊游。
　　2.領(lǐng)會(huì)社會(huì)美。在現(xiàn)實(shí)生活中，涌現(xiàn)著許多好人好事，顯露著人性中崇高的思想美和心靈美。如2011年我校留學(xué)生中有名學(xué)生身患白血病，全校師生紛紛踴躍捐款，這就反映了廣大師生的一種崇高的精神美。另外，我校定期組織學(xué)生參觀烈士陵園，讓學(xué)生感受先烈們不屈不撓的斗爭精神，以及胸懷祖國，為中華民族的獨(dú)立和解放而寧死不屈的偉大靈魂。這些社會(huì)美不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛美、追求美的情感，而且提高了其感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。
　　（二）開展語文寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
　　由于中職學(xué)校生源問題，中職學(xué)生的文字表達(dá)和審美感受能力普遍較差，因此中職語文教師需花更多心思和精力進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
　　1.社會(huì)實(shí)踐后引導(dǎo)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造美能力。人都是有情感的，在他接觸、體驗(yàn)豐富的愉快和憂傷的情感時(shí)會(huì)產(chǎn)生一吐為快的愿望。例如在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐之后，學(xué)生往往會(huì)體會(huì)到美，產(chǎn)生躍躍欲試的寫作沖動(dòng)和靈感，這時(shí)教師就應(yīng)趁熱打鐵、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)審美過程進(jìn)一步提升，寫出文情并茂的作品，這就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，如郊游后指導(dǎo)學(xué)生寫郊游感想等。
　　2.利用教材引導(dǎo)寫作，創(chuàng)造新的圖景，新的形象。作文需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的核心是想象力，缺乏想象力，就難以有新的創(chuàng)意。因此，我們在作文教學(xué)中就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的想象力，使他們馳騁想象，展示自己的才華，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美?？衫谜Z文教材中豐富的具有思考價(jià)值的課文，充分展開想象，通過續(xù)寫或補(bǔ)寫等方式，培養(yǎng)想象能力。如講《項(xiàng)鏈》時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象續(xù)寫《項(xiàng)鏈》。
　　3.在作文練習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造美的語言。習(xí)作教學(xué)承接了學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要任務(wù)。在指導(dǎo)習(xí)作的過程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生確立寫作的主題，生活中那些美的人、事、物、情感等都可能成為學(xué)生習(xí)作的對(duì)象。其次，要指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，引用優(yōu)美的語句，學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等寫作方法形象地表達(dá)主題。有了優(yōu)美的語言，學(xué)生的作品才會(huì)變得有聲有色。最后，指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的結(jié)構(gòu)方法，如開篇點(diǎn)題、篇末點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)、承上啟下等方法，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，作品的結(jié)構(gòu)逐漸就會(huì)有美的韻味，這就是在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。
　?。ㄈ╅_展豐富多彩的課外活動(dòng)，多途徑培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。
　　一般來說，由再造想象美到創(chuàng)造想象美再到創(chuàng)造美，需要一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，特別是對(duì)于素質(zhì)較差的中職學(xué)生來說，需要結(jié)合各種校外及課外活動(dòng)進(jìn)行美育。課外活動(dòng)是課堂活動(dòng)的延續(xù)發(fā)展，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。如在課外活動(dòng)中可組織語文課外興趣小組，辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，舉行演講賽、書法比賽等活動(dòng)，還有詩歌朗誦、小品、相聲、表演話劇等綜合活動(dòng)，都可讓學(xué)生在各種語文課外活動(dòng)中自然地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。此外，還可組織學(xué)生參觀訪問，實(shí)踐實(shí)習(xí)，觀看電影、演出或文體比賽，等等。
　　實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中加強(qiáng)美學(xué)教育，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，既有利于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)完美人格的塑造，提高學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而這些正是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要要求，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
　　我們的時(shí)代需要美，我們的生活需要美，我們的心靈需要美，我們的教學(xué)需要美。在語文教學(xué)中，特別是在生源特殊的中職學(xué)校的語文教學(xué)中滲透美育，是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任，每個(gè)語文教師都應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，促使學(xué)生更好地感悟美、追求美和創(chuàng)造美。我們應(yīng)讓語文教學(xué)載著美育的甘泉，綻放學(xué)生的心靈美之花，結(jié)出全面和諧發(fā)展的創(chuàng)造美之果，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格公民和高素質(zhì)人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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