以職業(yè)教育改變?yōu)橄?/h1>

2012-12-31 00:00:00許東洙

考試周刊訂閱 2012年34期 收藏

　　摘 要： 近年來，我國高職教育規(guī)模發(fā)展很快，但在教學(xué)工作中仍存在不少問題，直接影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。制定今后高職高專的發(fā)展戰(zhàn)略，必須突出教學(xué)的中心地位，強化教學(xué)質(zhì)量，通過改革來形成高職高專的辦學(xué)特色、教學(xué)特色和專業(yè)特色。要辦出特色，必須創(chuàng)新教學(xué)思想觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)的意識。
　　關(guān)鍵詞： 高職教育 職教觀念改革 職業(yè)專業(yè)教育意識
　　根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》所提出的目標(biāo)，未來幾年全國人口受教育的年限將達到發(fā)展中國家先進水平，高教規(guī)模將有較大的擴展，入學(xué)率接近15%，屆時我國的高等教育將進入大眾化階段。
　　面對良好的發(fā)展態(tài)勢，高職教育仍然存在著許多錯綜復(fù)雜的外部和內(nèi)部困難：投入不足仍然存在，嚴重限制了辦學(xué)條件的改善；一大批由中專、成人高校和民辦高校改制的高職學(xué)校，需要盡快轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，按高職教育規(guī)律辦學(xué)；盡快制定有效機制才有利于告知教育發(fā)展的政策、措施，使高職在經(jīng)費籌措、辦學(xué)自主權(quán)、招生就業(yè)等方面更具特色。面對存在的問題和激烈的市場競爭，高職院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，克服浮躁心態(tài)，以職業(yè)教育改革為先導(dǎo)，樹立職業(yè)專業(yè)教育意識，制定明確的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)框架，安下心來集中全力抓教學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)特色上做好文章。
　　一、人才培養(yǎng)的國際意識。
　　這種意識在中國進入WTO后顯得尤為迫切。擺在高職教育面前的一個重要任務(wù)就是人才培養(yǎng)工作必須從國際大平臺上來整體考慮，借鑒和研究世界上其他國家的經(jīng)驗。同時要考慮國外教育機構(gòu)到中國來辦學(xué)或變相辦學(xué)給高職教育帶來的沖擊和競爭。
　　二、終身教育意識。
　　終身教育理念被很多教育專家稱為20世紀最偉大的教育理論。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會上將不斷出現(xiàn)新的技術(shù)崗位，同時有不少崗位將消失，原有技術(shù)領(lǐng)域里面的技術(shù)含量也在發(fā)生著巨大變化，新技術(shù)、新工藝不斷沖擊傳統(tǒng)的工業(yè)，這些都引起了學(xué)科本身的改造。
　?。ㄒ唬┰诼殬I(yè)培訓(xùn)中“以學(xué)生為核心”的原則
　　首先應(yīng)在全體職工中樹立“一切為了學(xué)生，一切方便學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生”的思想，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，然后把以學(xué)生為核心的原則具體落實到整個培訓(xùn)過程的各個環(huán)節(jié)。
　　（二）在職業(yè)培訓(xùn)中“以市場為中心”的原則
　　首先應(yīng)根據(jù)市場需求確定專業(yè)設(shè)置，要先期進行大量的社會調(diào)查活動，搜集企業(yè)用工信息，掌握各專業(yè)工種的供需情況，預(yù)測各地區(qū)市場形勢和各類企業(yè)的發(fā)展前景等并加以綜合分析，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)校近期和遠期的專業(yè)設(shè)置，并根據(jù)市場的變化情況，適時進行專業(yè)調(diào)整。只有這樣，才不會出現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象，才能緊跟市場不掉隊。
　　三、教育的現(xiàn)代意識。
　　教育現(xiàn)代意識最重要的就是教育思想現(xiàn)代化，特別需要強調(diào)的是素質(zhì)教育。不要在形式上做文章，應(yīng)切實把素質(zhì)教育的重點放到“內(nèi)化”上。必須強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)之一。在對待課程體系時要有綜合化的理念，不要固守過去學(xué)科性的思維邏輯來看待當(dāng)前的科技發(fā)展和科學(xué)體系的整合。
　　四、質(zhì)量和特色意識。
　　加強質(zhì)量意識要樹立發(fā)展性、多樣化的質(zhì)量觀，不能用原來的觀念來衡量現(xiàn)在的高職教育。由于數(shù)量的發(fā)展，中國高等教育進入了大眾化教育階段，不同類型、層次的高等學(xué)校質(zhì)量觀念應(yīng)該有差異，如用同一質(zhì)量觀來要求所有學(xué)校，不僅辦不到，而且我們看到的只能是問題和差距。要突出強調(diào)沒有特色的質(zhì)量不是高質(zhì)量。怎樣通過改革形成自己的辦學(xué)特色、教學(xué)特色和專業(yè)特色，是高職教育面臨的重要問題。
　　當(dāng)前，高職教育必須以專業(yè)教學(xué)改革為龍頭，推進整個高職高專教育的改革工作。教育體制改革后，行業(yè)部門與學(xué)校脫鉤了，從管理體制來說，這是一個進步。但要搞好高職高專專業(yè)建設(shè)，還必須加強行業(yè)、企業(yè)對教育的支持指導(dǎo)作用。如果沒有行業(yè)、企業(yè)的參與，很難使高職高專專業(yè)建設(shè)形成特色。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，專業(yè)既是學(xué)校進行教育的基本點、載體，同時又是社會需要的反映，是社會需求和學(xué)校實際教學(xué)的結(jié)合點，抓住這個結(jié)合點，就能夠有力地推動教學(xué)改革，是學(xué)校的人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會的需求。
　　五、積極建立國家資格框架，規(guī)范勞動就業(yè)，樹立“市場”意識。
　　發(fā)達國家高職教育一個非常重要的特點就是在勞動就業(yè)方面有強有力的國家資格框架，這個框架不但約束高等學(xué)校，也約束就業(yè)市場。如在澳大利亞要做一個汽車修理店的老板必須有三級以上的汽車維修證書；它的內(nèi)在機制是什么呢？就是國家的勞動就業(yè)資格框架。無論大學(xué)本科還是研究生畢業(yè)，沒有這種證書就不能畢業(yè)。
　　反思我國，人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場嚴重脫節(jié)。高等學(xué)校長期以來比較多地在教育領(lǐng)域里面討論問題，但是職業(yè)教育是教育和社會的雙元問題，單純靠教育領(lǐng)域難以解決問題。最近有關(guān)教育部門和建設(shè)行業(yè)管理部門進行了溝通，雙方將聘請行業(yè)專家制定項目經(jīng)理專業(yè)與物業(yè)管理專業(yè)這兩個崗位必需的崗位職能和職責(zé)，制定等級證書，然后由建設(shè)部根據(jù)這一要求約束勞動力市場，規(guī)定拿到這樣一個資格證書后才能擔(dān)任項目經(jīng)理和物業(yè)管理人員。教育部門按照提出的要求結(jié)合高職高專自身的規(guī)律來組織教學(xué)。學(xué)生參加相應(yīng)的考試，合格可得到證書，這樣可進入良性循環(huán)。與勞動部門接觸，目的是解決就業(yè)門檻問題，這有利于高職高專教育的健康發(fā)展。
　　六、高職教育在辦學(xué)過程中要克服浮躁心理，樹立“向下”意識。
　　最近一些年，有些?？茖W(xué)校升格成了本科學(xué)校，不少?？茖W(xué)校和職高技術(shù)學(xué)院利用各種途徑和本科學(xué)校聯(lián)辦一些本科專業(yè)，專升本教育也越來越多地得到了推廣。在畢業(yè)生就業(yè)市場方面，?？凭蜆I(yè)難的問題仍然相當(dāng)突出。一方面，隨著新技術(shù)的發(fā)展，對技術(shù)人才的要求層次也有所提高，在這樣的態(tài)勢面前，很多學(xué)校逐步地把眼光往上看，都想升本科。?？平逃仨毧朔≡晷睦?，眼睛往下看，認真抓好專科層次的高職教育。
　　以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟社會對人才的需求繼續(xù)呈現(xiàn)多樣化的特征。高等職業(yè)教育將處于不可替代的位置，發(fā)揮直接為社會、經(jīng)濟服務(wù)的特殊重要作用。高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力，其動手能力和解決實際問題能力要高于普通高校。學(xué)?？萍计髽I(yè)是高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要基地。但是，在資金不足，學(xué)生所學(xué)專業(yè)多的情況下，學(xué)校不可能興辦那么多的科技企業(yè)滿足專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實踐的需要，必須發(fā)揮政府、企業(yè)及各經(jīng)濟部門支持學(xué)校產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的有利條件，建立各專業(yè)學(xué)生社會實踐基地。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外企業(yè)中，通過頂崗實踐，能夠熟練地掌握生產(chǎn)技能，及時解決生產(chǎn)和管理中遇到的各種問題，提高工作能力和技術(shù)水

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