“變化性情境互動(dòng)”在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

　　 情境是師生對(duì)話、交流的場(chǎng)域，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)載體，是學(xué)生激活經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)點(diǎn)。生動(dòng)的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生主動(dòng)開展探究活動(dòng)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)基于語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)環(huán)境的研究成果，課堂中師生和生生的互動(dòng)和交際有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得語(yǔ)言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。所以我認(rèn)為，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不但是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)模式。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性情境互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)。
　　 一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
　　 1.理論依據(jù)：蘇霍姆林斯基說：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師?！?素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。要使英語(yǔ)課活起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)就是一種很好的方法。
　　 2.功能目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。不僅可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加深理解，而且可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際的能力。
　　 二、情景設(shè)計(jì)分以下三個(gè)階段進(jìn)行
　　 1.走近情境——身臨其境，情境導(dǎo)入。導(dǎo)人新課時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)直觀、具體、生動(dòng)、形象的情境，如富有感染力的語(yǔ)言、豐富的圖片、動(dòng)感的視頻、動(dòng)聽的音樂、有趣的故事、熟悉的生活場(chǎng)景等等對(duì)于學(xué)生凝神、激趣、引思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新知的意義建構(gòu)至關(guān)重要。
　　 現(xiàn)在我們備課組的老師們都已從內(nèi)心深刻的認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持不懈的用心培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。于是，我們就從身邊最簡(jiǎn)單的事情做起，利用課前3-5分鐘的時(shí)間播放學(xué)生喜愛的英文歌曲，簡(jiǎn)單的三天，稍難一點(diǎn)的五天讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱。這樣不但讓學(xué)生感受到會(huì)唱英文歌曲的快樂，還可以有效地被利用起來(lái)，導(dǎo)入新課。
　　 2.感受情境——漸入佳境，情境中深入練習(xí)。導(dǎo)人新課后的教學(xué)中運(yùn)用情境進(jìn)行操練是落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要教學(xué)方式?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生如果對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生了興趣，這對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高無(wú)疑起著巨大的推動(dòng)作用。因此，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境也要以激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
　　 3.情境升華——意猶未盡，情境延伸。一堂課的主要知識(shí)學(xué)習(xí)完，并不等于畫上句號(hào)。課堂是開放的，課后更是學(xué)生自主探索的廣闊天地。我們可以引導(dǎo)學(xué)生情境延伸，升華認(rèn)識(shí)。我們可以通過富于生機(jī)的課堂和教師個(gè)人魅力，深深感染學(xué)生，讓學(xué)生流連忘返;我們可以提供學(xué)生一些相關(guān)書目、網(wǎng)站、影視等，為有興趣的學(xué)生進(jìn)一步探究提供方向和指導(dǎo);我們可以讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，寫下自己的感悟、體會(huì)、見解……通過情境教學(xué)，多年以后，學(xué)生可能記不起我們課堂學(xué)到的知識(shí)，但當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和撞擊，進(jìn)發(fā)的思維火花、科學(xué)的思維方法，他親身參與的各種活動(dòng)，是會(huì)在他的心靈打下烙印，并影響他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的“高尚品質(zhì)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)”。
　　 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的基本教學(xué)原則
　　 針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行交際，我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)基本教學(xué)原則：
　　 1.真實(shí)自然，貼近生活。學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。教表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等；教表示食品、飲料、運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，教師可拿來(lái)實(shí)物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對(duì)話，互相了解各自的喜好；教物主代詞及詢問物主的句型時(shí)，教師準(zhǔn)備一個(gè)大袋子，讓大家把自己的一件物品放入袋子，然后讓學(xué)生尋找物品的主人及認(rèn)領(lǐng)物品；教電話用語(yǔ)時(shí)，教師拿來(lái)實(shí)物電話，讓學(xué)生練習(xí)打電話及電話用語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生在這種模擬真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中感到他們能用學(xué)到的語(yǔ)言去做事時(shí)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和自信心也大大增強(qiáng)了。
　　 2.形式多變，活潑有趣。中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自興趣。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際時(shí)，需要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)許多生動(dòng)活潑的游戲。如猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽等。在課堂中我將直觀教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、講編故事法、體語(yǔ)教學(xué)法貫穿于教學(xué)始終，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都不雷同，讓學(xué)生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學(xué)習(xí)。
　　 3. 難度適當(dāng)，照顧層次。教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交際時(shí)，要注意難度適當(dāng)，照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感到有話可說。如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動(dòng)。我在初一年級(jí)開始引入 "學(xué)生英語(yǔ)值日制 "，它要求每名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，自己敘述或由他組織一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)共同參與演示以前學(xué)過的對(duì)話，或者把學(xué)過的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去。程度好的學(xué)生做得很好，但程度差的學(xué)生做起來(lái)很困難，覺得無(wú)話可說。這就需要教師對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)以增強(qiáng)其自信，并在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生予以特別的關(guān)注和照顧，使全班同學(xué)齊頭并進(jìn)。
　　
　　 （作者單位：貴州省大方縣理化中學(xué)）