普適校規(guī)需要發(fā)

　　 看過(guò)電影《勇敢的心》的觀眾，我想都會(huì)為綁在行刑架上的主人公華萊士那引頸長(zhǎng)嚎“Freedom（自由） ”的場(chǎng)景而深深震憾。為了自由，寧死不屈的人自古有之，他們將自己有價(jià)值的生命通過(guò)毀滅喚起我們的覺(jué)醒，推動(dòng)歷史的進(jìn)步。
　　 2012年4月13日晚，山東一位14歲女生李欣玥從自家五樓跳下，經(jīng)搶救無(wú)效后身亡。據(jù)女生媽媽說(shuō)，當(dāng)晚她收到老師發(fā)來(lái)短信，要求還沒(méi)理發(fā)女生這周末必須理發(fā)。這是老師當(dāng)周第三條短信來(lái)催了。孩子聽(tīng)后堅(jiān)決說(shuō)不剪，后來(lái)從椅子上站了起來(lái)，拉開(kāi)窗戶很快就跳了下去。在那一瞬間，女生媽媽根本沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，當(dāng)時(shí)就傻眼了……（據(jù)４月１７日《中國(guó)青年報(bào)》）
　　 又是學(xué)生！又是自殺！也是為了自由與尊嚴(yán)！為什么這種事情每年總會(huì)發(fā)生？為什么逝去的要么是青春活力的高中生，要么是豆蔻年華的初中生，甚至還有撒嬌使慣的紅領(lǐng)巾？
　　 我們可能會(huì)怪孩子的任性和對(duì)生命的漠視，質(zhì)疑他們的抗挫折能力；我們也可能會(huì)怪家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)不力，教育不利，也可能會(huì)怪學(xué)校和老師三番五次的施壓?？晌覀儫o(wú)論如何自責(zé)內(nèi)心或是遣責(zé)他人，都無(wú)法再喚回小欣玥。
　　 逝者已去矣，生者長(zhǎng)戚戚。我們?cè)跒橐粋€(gè)美好生命逝去而感到痛心的時(shí)候，我們需要反思。
　　 一、簡(jiǎn)單的普適校規(guī)要靈活
　　 一個(gè)學(xué)校校規(guī)的制訂與生成不應(yīng)該只是為了確保學(xué)校正常地運(yùn)行與發(fā)展而束縛學(xué)生，更主要的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)未來(lái)公民。可由于校規(guī)的受眾是全體學(xué)生，所以它的制訂與實(shí)施就具有普適性，而這種普適性就可能不會(huì)體現(xiàn)出個(gè)體差異，缺少終端關(guān)懷，執(zhí)行的時(shí)候做不到因人而異和具體問(wèn)題具體對(duì)待的變通，而如果我們拿著死板的校規(guī)照條行事的時(shí)候，它的背后隱藏的就是簡(jiǎn)單粗暴。所以作為校規(guī)的制訂者與實(shí)施者，應(yīng)該在制訂與執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)差異性、變通性和靈活性。
　　 二、沉舊的傳統(tǒng)校規(guī)應(yīng)變革
　　 “記者了解到，東營(yíng)勝利第一中學(xué)有規(guī)定：男生理平頭，女生留運(yùn)動(dòng)頭。該校關(guān)于要求學(xué)生留什么樣式頭發(fā)的規(guī)定已經(jīng)有21個(gè)年頭了，年年也都會(huì)因?yàn)檫@個(gè)規(guī)定而讓很多女學(xué)生痛苦不已?！弊鳛橐粭l實(shí)施了21年的校規(guī)，在今天這個(gè)以人為本、崇尚個(gè)性、追求自由的時(shí)下，與這個(gè)時(shí)代顯得是那么格格不入，學(xué)校制度的建設(shè)21 年來(lái)只有傳承沒(méi)有發(fā)展，只有保守沒(méi)有變革，學(xué)校沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)為之注入新的時(shí)代血液，這是校規(guī)實(shí)施者的懈怠與不作為。為什么尊嚴(yán)非要以生命來(lái)維護(hù)，為什么自由非要以鮮血作注腳，難道學(xué)校就沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)年年給學(xué)生帶去痛苦的規(guī)定而引起重視和反思嗎？
　　 三、教育的服務(wù)意識(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)
　　 對(duì)孩子成長(zhǎng)的重視導(dǎo)致教育工具的強(qiáng)勢(shì)，正如當(dāng)下人們對(duì)于法律威嚴(yán)的重視不如對(duì)警察威武的重視。學(xué)校能把這個(gè)讓眾多學(xué)生痛苦的校規(guī)執(zhí)行了21年，我想是教育功能執(zhí)行者的強(qiáng)勢(shì)和本位意識(shí)所致，是服務(wù)意識(shí)的缺失所致。我們不能把責(zé)任扣在某個(gè)老師或?qū)W校身上，我們卻要理清事故原因，避免這樣的悲劇再次發(fā)生。家長(zhǎng)重視孩子的發(fā)展，而教育的實(shí)施者正是利用了人們多一事不如少一事、寧讓學(xué)生在自己手里受屈不讓其在學(xué)?；蚶蠋熓掷锸芰P的心理，制訂了許多凌架于學(xué)生意志之上的學(xué)校制度與規(guī)定，忽視孩子心理需求，漠視孩子成長(zhǎng)需要，把孩子尊嚴(yán)放在末位?！安豢鋸埖卣f(shuō)，頭發(fā)就是我的一切，它勝過(guò)一切的人、物，但是老師非讓我理發(fā)，在我的奮力抵抗下還是不能如愿?！崩钚阔h以前就在作文中這樣寫(xiě)過(guò)。從中可以看出，小胳膊怎么能扭得過(guò)粗大腿，小學(xué)生怎么能捍動(dòng)得幾十年來(lái)的硬制度，正是在這種不管方法只要結(jié)果的強(qiáng)硬理念下，學(xué)生的個(gè)性抹殺了，孩子的尊嚴(yán)自由沒(méi)有了，學(xué)校的服務(wù)意識(shí)集體缺失了。
　　 綜上所述，校規(guī)的制訂不是一勞永逸的，校規(guī)的執(zhí)行也不是死板照條的，它們都應(yīng)該是為了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，通過(guò)合理的管理規(guī)章制度規(guī)范學(xué)校的改革與發(fā)展。其核心的理念是以人為本，其存在的基礎(chǔ)是服務(wù)意識(shí)。
　　
　　 （作者單位：山東諸城市龍都街道呂標(biāo)小學(xué)）