高中化學教學中學生綜合能力的培養(yǎng)

　　 在新課程改革的理念下，提倡的是素質(zhì)教育。也就是高中學生的綜合能力要求是越來越高，要想適應新課程改革的要求，要想讓學生學好化學，作為教師就要注意培養(yǎng)他們的綜合能力，如觀察能力，分析能力，歸納能力，動手能力等，而對學生而言，這些能力恰好是比較薄弱的環(huán)節(jié)。所以，教師在平時的教學中，要給學生留有余地，學生有時間去消化，培養(yǎng)他們綜合能力。
　　 一、觀察能力的培養(yǎng)
　　 我們知道，化學是一門以實驗為基礎的學科，在進行教學時，實驗是隨處可見的，很多知識要通過實驗來驗證和歸納總結(jié)。因此，對實驗現(xiàn)象的觀察很重要。教師要教會學生知道如何做實驗，同時要引導學生如何觀察實驗。比如：我們在進行《烴》，《乙烯》教學時，涉及到乙烯的實驗室制法這一實驗時，先告訴學生步驟：實驗前觀察什么、實驗中觀察什么、實驗后看到了什么。讓學生心中有數(shù)，同時告訴學生在此實驗中要觀察的內(nèi)容：實驗前觀察（1）實驗裝置：教師展示此實驗裝置，同時把以前學過的實驗室制氫氣的裝置同時展示給學生，找出兩個裝置的區(qū)別，進行對比，由此裝置你想到了應該注意些什么？。（2）觀察所用藥品的色、態(tài)等。實驗過程中觀察：反應條件，如何操作，有什么注意事項，反應的現(xiàn)象是什么?觀察正常情況下反應的溫度是多少?反應物在反應過程中有什么變化?生成物的色態(tài)等。實驗后觀察：收集到的產(chǎn)物色、態(tài)、味等，是否是我們要的物質(zhì)。并將觀察到的現(xiàn)象作好記錄，然后對實驗后的現(xiàn)象進行分析?？梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論。
　　 二、分析能力的培養(yǎng)
　　 我們常說學生對知道要進行理解記憶，即是說，知道通過學生自己的大腦加工后，才能理解得更深入，掌握得更透徹，記得才更牢。在上述實驗中，觀察到的是我們直觀感覺到的?這還要學生進行深入思考，對得到的感性材料進行加工，才能使之變?yōu)橛杏玫睦硇灾R。比如我們在上述實驗中觀察到的兩套裝置異、同。學生通過對感性材料的思考，為什么可以用相似的裝置來進行實驗?通過分析，知道制氫氣不用加熱，而制乙烯要在170℃，利用溫度計來控制反應溫度。引導學生思考，這個反應為什么要控制反應溫度在170℃，高于這個溫度或是低于此溫度行不行?為什么?反應中燒瓶里的藥品逐漸變黑，這又是為什么?結(jié)合濃硫酸的三大特性，學生不難分析出在乙醇中由于有H和O，濃硫酸能使之脫水，變成C，變黑。再對此進行深入思考，學生不難得出C與濃硫酸在加熱條件下發(fā)生反應，生成CO2、SO2，在進行性質(zhì)實驗時，我們用到了溴水（酸性高錳酸鉀溶液），使之褪色的是什么？乙烯？有沒有別的物質(zhì)也可以使它們褪色？學生通過對這—觀察到的實驗現(xiàn)象進行分析，能使這兩者褪色的物質(zhì)這以前學過沒有？在本實驗中是否可能出現(xiàn)?如何證明是乙烯還是SO2使之褪色？在上述裝置中應增加什么對雜質(zhì)SO2進行處理？經(jīng)過上述分析，學生就會對這個實驗要注意的重要知識點了解并掌握，并形成一個較為深刻的印象，增強對知識的掌握。
　　 三、歸納能力的培養(yǎng)
　　 新課改的—個重要功能就是要培養(yǎng)學生能力。對知識的歸納、總結(jié)對學生的學習至關(guān)重要。在以前，由于教師的因素，也由于應試的原因，課堂上教師往往是自己直接對知識進行概括，而沒有利用這—機會對學生進行這方面能力的訓練和培養(yǎng)，造成了許多學生會做不會說的現(xiàn)象。例：下列各組中的烴，—定互為同系物的是（ ）
　　 A.C2H2和C4H6 B.C3H4和C5H8 C.C3H6和C5H10
　　 D.C2H6和C4Hl0
　　 在此，就可以引導學生對相關(guān)知識進行歸納，以提高學生對知識的掌握。引導學生—起分析最后可得出：
　　
　　 這樣，不僅做好了這一題，而且對相關(guān)的知識進行了歸納總結(jié)；使知識更系統(tǒng)化。
　　 四、動手能力的培養(yǎng)
　　 化學建立在實驗基礎上的，當然就會有許多實驗，而現(xiàn)在的學生動手能力是不夠的，本人曾參與過學生實驗操作考試的監(jiān)考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學生在實驗過程中打碎了儀器，有的同學在做加熱或使用膠頭管時手在發(fā)抖，以至于能進行正常操作，當然這樣考下來結(jié)果可想而知了。這樣也就不能很好地通過實驗對知識進行鞏固，得不到正解的實驗現(xiàn)象，在此基礎上也就不能通過分析實驗得出我們想要得出的結(jié)論或是想要驗證的結(jié)論了。因此我們在進行教學過程中要重視學生的實驗能力培養(yǎng)，提高學生的動手能力，具體做法是：一是教師進行演示實驗時要準備充分，保證實驗現(xiàn)象準確，分析講解清楚，得出結(jié)論有科學依據(jù)，操作具有示范性。二是把一些課堂上教師的演示實驗改成教師示范后學生操作實驗。這樣加強了實驗教學的直觀性，激發(fā)了學生的學習熱情，也同時培養(yǎng)了學生動手的能力。
　　 總之，教師在教學工作中，要善于激發(fā)學生的學習興趣，利用一切有利的因素調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在寬松和諧的環(huán)境中學習，正如古人所說：“授人以魚，只解一餐，授人以漁，終生受益?！绷硗?，我們在化學教學中要對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。因為實踐能力是學生綜合能力的重要組織部分。如我們積極組織學生參加實驗學習，參加第二課堂的化學活動。
　　
　　 （作者單位：四川省宜賓市三中）