高校形式政策課改革的必要性

　　 摘要：《形勢與政策》課作為當(dāng)今高校開設(shè)的一門必修課，對學(xué)生形勢與政策教育的作用是顯而易見的，它起到了其它課程所不可取代的作用。但對形勢與政策教育的重要性和必要性認(rèn)識有部分高校和部門還不夠到位，缺乏具體落實措施，致使形勢與政策教育教學(xué)的效果大打折扣。因此高校形勢與政策課的改革是必要的。
　　 關(guān)鍵詞：高校；形勢政策；改革；現(xiàn)狀
　　 《形勢與政策》課作為當(dāng)今高校開設(shè)的一門必修課，對學(xué)生形勢與政策教育的作用是顯而易見的，它起到了其它課程所不可取代的作用，深化教學(xué)改革是將來形勢與政策課程發(fā)展的趨勢。
　　 一、高校形勢與政策教育現(xiàn)狀
　　 根據(jù)中宣部和教育部統(tǒng)一部署，很多高校根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的實際需要，采取靈活多樣的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的形勢與政策教育。但是，有些高校和部門對形勢與政策教育的重要性和必要性認(rèn)識不到位，在實際教學(xué)活動中存在大多數(shù)兼職教師，致使形勢與政策教育教學(xué)的效果大打折扣。例如少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對《形勢與政策》課程重要性認(rèn)識不夠；教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革亟待改進(jìn)；師資不能夠滿足《形勢與政策》課教學(xué)需要；教育的給予與學(xué)生的內(nèi)在需求存在落差；教學(xué)手段落后等等。這些都是形勢與政策教育想要落到實處所存在的問題，而這些問題就是形勢與政策教育改革的具體方向。
　　 二、高校形勢政策課的發(fā)展趨勢
　　 深化教學(xué)改革是形勢與政策課程未來發(fā)展的趨勢，要做到“深化”這兩個字，就必須改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這要求我們必須堅持教育體系上的“穩(wěn)定性”和“實效性”?！胺€(wěn)定性”是指形勢與政策課教學(xué)始終要與馬列主義基本原理教育、時代精神教育、愛國主義教育相結(jié)合，這樣才能增強教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性、系統(tǒng)性和權(quán)威性，使教學(xué)內(nèi)容始終以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的形勢觀、政策觀與方法論為中心，避免課程教學(xué)的空洞性、隨意性和單一性?！皩嵭浴本褪且笪覀冊诮虒W(xué)內(nèi)容和方法上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課的自覺性為出發(fā)點，主動激活形勢與政策課程教育體系。在傳統(tǒng)課堂上，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)探索問題的情境，針對當(dāng)前國際國內(nèi)形勢以及當(dāng)今社會的熱點與難點問題，組織學(xué)生開展討論，改變傳統(tǒng)的教師單向灌輸知識的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，使教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握動態(tài)思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維等現(xiàn)代思維方式中形成互動，營造良好的教學(xué)氛圍。不僅如此，教師還要善于運用影像、多媒體演示等現(xiàn)代技術(shù)，更新教學(xué)手段，為學(xué)生提供生動直觀的聲頻、視頻以及圖像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使“高深的道理通俗化，抽象的理論具體化，復(fù)雜的問題簡單化”，繼而大大彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，增強教學(xué)的趣味性與吸引力。
　　 《形勢與政策》課的思想性、知識性、以及時效性等特點也對我們的任課教師提出了相對較高的要求。所以，我們今后要從思想政治理論課教師中選拔出那些不僅專業(yè)理論功底深厚，而且對教學(xué)全身心投入，能以不斷探索教學(xué)改革的老師作為教師骨干；同時也要選拔那些把握學(xué)生思想脈搏和關(guān)心熱點，身處思想政治教育工作最前沿的輔導(dǎo)員作為這門課的兼職教師，使其成為我們教師隊伍的主體。其次，吸收黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和其他領(lǐng)域的專家、學(xué)者加入到《形勢與政策》的教師隊伍中來，也不失為我們努力建設(shè)一支以專為主、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、水平較高的教師團(tuán)隊的一種好方法。從客觀分析看來，只有通過定期開展培訓(xùn)、堅持集體備課、教學(xué)觀摩，才能持續(xù)不斷提高教師隊伍的整體水平；注重培養(yǎng)青年教師，建設(shè)《形勢與政策》課師資隊伍，重視創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神，不斷提高《形勢與政策》課教師的師德修養(yǎng)。這樣才能讓同學(xué)們接收到更好的形勢與政策課程。
　　 三、 高校形勢政策課的改革措施
　　 高校形勢與政策教育內(nèi)容的時效性非常強，難以把握好具體教什么，在當(dāng)今社會，傳媒發(fā)展迅猛、網(wǎng)絡(luò)普及迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展和教學(xué)的需要，單一的理論教學(xué)、照本宣科、生硬灌輸、缺乏與學(xué)生的溝通討論、缺乏社會調(diào)查與社會實踐、“一本講稿、一支粉筆”或者過于簡單化的電子教案等教學(xué)手段和模式，使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上影響了教學(xué)效果。所以，形式與政策課程的改革勢在必行。比如，即將舉行的十八大，在召開的同時，我們的形勢與政策教育課教師就應(yīng)主動、自覺地搜集、收聽相關(guān)資料，把其內(nèi)容、主要議題、群眾反映等等問題融入到課堂中，教育、引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識、分析、判斷、評論事情的發(fā)展變化。
　　 要搞好形勢與政策課，還要建立一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、敬業(yè)精神強的高水平的師資隊伍。而要建成這樣的師資隊伍，必須要做到以下幾點：
　　 1.通過創(chuàng)新形勢與政策課程師資隊伍培訓(xùn)模式，對各任課老師實行學(xué)分制管理模式。通過采取短期的培訓(xùn)和集中輪訓(xùn)、個別提高相結(jié)合的模式，按照學(xué)有所需、學(xué)有所獲、學(xué)有所用、用有所成的原則，全方位、多層次地對師資隊伍開展系統(tǒng)的學(xué)分制培訓(xùn)，提高教師個人魅力，加強師德教育，增強教師的責(zé)任感和使命感，切實提高教師的理論水平、政治水平和解決實際問題的能力。
　　 2.嚴(yán)格執(zhí)行形勢與政策課教學(xué)考核制度和淘汰制度。此兩項教學(xué)管理制度對加強對形勢與政策課教師的培養(yǎng)和管理，以及提高教師教學(xué)水平，保證授課質(zhì)量，起到了極大的督促作用。以西南交通大學(xué)為例，為切實推動學(xué)校形勢與政策課程師資隊伍的建設(shè)工作，學(xué)校思政部依托西南交通大學(xué)師資培訓(xùn)中心，以學(xué)校講課比賽為契機，邀請經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹淌趯ζ溥M(jìn)行為期一學(xué)年的跟蹤指導(dǎo)和所開課程授課質(zhì)量的達(dá)標(biāo)評估，對不合格的老師進(jìn)行再培訓(xùn)或者進(jìn)行轉(zhuǎn)崗。
　　 3.搞好形勢與政策課程師資隊伍的專兼職化。鑒于形勢與政策教育教學(xué)的特點，在教師隊伍上可采取專兼職結(jié)合的教學(xué)模式。專職教師要精干，除了授課外，負(fù)責(zé)教學(xué)的示范作用，同時積極參加教研活動，認(rèn)真聽取學(xué)員意見，注意改進(jìn)教學(xué)方法，注重提高教學(xué)質(zhì)量調(diào)查研究和理論研究，堅持理論聯(lián)系實際，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課。兼職教師應(yīng)允許不同意見的發(fā)表，特別要扶持那些具有創(chuàng)新精神的見解。讓學(xué)生在討論課上充分闡明自己的觀點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握課程內(nèi)容。同時還要廣泛利用人才資源，積極吸收相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教師、參與課程建設(shè)，力爭建立一支相對穩(wěn)定而水平高的兼職教師隊伍。
　　 形勢與政策課程的改革在學(xué)校方面，校領(lǐng)導(dǎo)要將形勢與政策課教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校“人才強?！苯ㄔO(shè)規(guī)劃，把形勢與政策課教師培養(yǎng)納入學(xué)校的整體師資隊伍建