淺議高職學(xué)生學(xué)業(yè)誠(chéng)信缺失之考試作弊

摘要：文章通過對(duì)高職學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀的分析，探究其成因，并提出了解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)業(yè)誠(chéng)信；考試作弊

考試作弊是高職學(xué)生誠(chéng)信缺失的最為突出的表現(xiàn)，作弊手段與時(shí)俱進(jìn)，使用高科技手段作弊的比例逐年升高。我們要發(fā)現(xiàn)問題，分析緣由，歸納總結(jié)，提出建議、策略，解決這個(gè)主要的誠(chéng)信危機(jī)。

一、高職學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀

1.考試作弊手段多樣化

現(xiàn)在的作弊手段多樣化，有夾帶資料或在課桌上、手上寫資料，偷看抄襲他人試題答案、利用高科技手段作弊、替考等。

在高職學(xué)生作弊行為中，位居首位的是夾帶作弊，通常把資料制作成“小抄”，帶入考場(chǎng)，或是提前在課桌上、手上寫上相關(guān)內(nèi)容考試時(shí)伺機(jī)抄襲。偷看抄襲他人試題答案，主要是通過傳遞紙條、透明膠來獲得答案。利用高科技手段作弊，主要是通過手機(jī)、無(wú)線耳機(jī)等通訊設(shè)備來獲得試題答案。替考是雇傭“槍手”替自己參加考試，或者自身作為“槍手”替他人參加考試。

2.考試作弊主體多元化、職業(yè)化

有一些考試作弊不僅是考生個(gè)人的行為，而是有他人協(xié)助，有計(jì)劃的作弊行為。這體現(xiàn)了作弊主體多元化。同時(shí)，一些替考的廣告滿天飛，致使一些學(xué)生不思進(jìn)取，投機(jī)取巧。替考作弊行為越來越有組織性、計(jì)劃性，甚至出現(xiàn)了替考的中介職業(yè)，這體現(xiàn)了作弊行為的職業(yè)化。

二、高職學(xué)生考試作弊的成因分析

1.心理因素分析

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的考試作弊行為，分析其心理狀態(tài)，可以從兩大方面著手：個(gè)體心理因素和社會(huì)心理因素。

個(gè)體心理因素有很多種，比如僥幸心理，學(xué)生們都知道考試作弊是學(xué)校嚴(yán)令禁止的行為，一旦發(fā)現(xiàn)就要嚴(yán)肅處理。但是有些學(xué)生抱著僥幸心理，認(rèn)為自己考試作弊不一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)。比如焦慮心理，許多學(xué)生都會(huì)在考前有不同程度的焦慮心理，他們擔(dān)心不能考出較好成績(jī)。有部分學(xué)生焦慮過度，就會(huì)采用考試作弊這種過激的方式。比如及格心理，有些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)但是想考試及格，于是通過作弊的方式來達(dá)到目的。

社會(huì)心理因素也有很多種，比如功利心理，在學(xué)校里考試成績(jī)關(guān)系到獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部的評(píng)選以及入黨等，成績(jī)成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否具備某種能力或享受某種榮譽(yù)的關(guān)鍵因素。而社會(huì)上“唯分?jǐn)?shù)、唯學(xué)歷”的社會(huì)評(píng)價(jià)體系也變相地助長(zhǎng)了考試作弊的風(fēng)氣。在這種功利機(jī)制的綜合作用下，考試作弊不是為了及格，而是為了獲得更高的名次與榮譽(yù)、為了找更好的工作，為了有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造。在這些功利的驅(qū)使下，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，一些學(xué)生干部加入考試作弊的行列。比如從眾心理，在大學(xué)校園里，很多學(xué)生開始并不想作弊，但是他們發(fā)現(xiàn)自己努力學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不如那些不學(xué)習(xí)考試作弊的學(xué)生時(shí)，心理就開始失衡了，于是開始效仿。比如金錢心理，有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件很差，學(xué)費(fèi)要通過助學(xué)貸款，生活費(fèi)要靠助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金和平時(shí)打工才能獲得，這類學(xué)習(xí)成績(jī)往往很好，但為了獲得經(jīng)濟(jì)利益會(huì)充當(dāng)替考者。

2.社會(huì)環(huán)境因素分析

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)上也出現(xiàn)了一些不良的社會(huì)風(fēng)氣，這也會(huì)影響到了學(xué)生的求學(xué)心態(tài)，部分學(xué)生就形成了不思進(jìn)取、投機(jī)取巧的心理，作弊的想法也就自然而然的產(chǎn)生了；再加上在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，片面追求考試分?jǐn)?shù)，也導(dǎo)致學(xué)生過分看重分?jǐn)?shù)，作弊也屢禁不止。還有些用人單位在招聘時(shí)對(duì)考試的分?jǐn)?shù)或者一些資格證有特殊的要求，從而使部分學(xué)生急功近利，不惜作弊。每個(gè)學(xué)校對(duì)作弊都有明文規(guī)定，應(yīng)該嚴(yán)肅處理；但是執(zhí)行起來有一定的困難。有的學(xué)校規(guī)定，考試作弊一次，作留校查看處分，兩次開除學(xué)籍；但是學(xué)校往往考慮到學(xué)生的前途，過一年變現(xiàn)良好就可以撤銷處分。如果有學(xué)生達(dá)到兩次作弊，學(xué)校通常會(huì)先撤銷第一次作弊記錄，這樣學(xué)生就不會(huì)被開除學(xué)籍，這使得作弊率屢降不下。

三、高職學(xué)生學(xué)業(yè)誠(chéng)信缺失的對(duì)策

1.進(jìn)行心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)誠(chéng)信教育

結(jié)合高職學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，首先對(duì)有作弊行為或有作弊傾向的學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到作弊行為是錯(cuò)誤的、可恥的，要堅(jiān)決杜絕這種行為。對(duì)于作弊的協(xié)助者，要教育他們懂得如何拒絕別人無(wú)理要求，幫人作弊是害人害己。除了個(gè)體的輔導(dǎo)以外，還必須要進(jìn)行團(tuán)體的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作弊行為有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道作弊行為是自欺欺人的偷竊行為。通過心理輔導(dǎo)要教育學(xué)生誠(chéng)信要從平時(shí)的點(diǎn)滴做起并開設(shè)道德教育課程。除了課堂上的誠(chéng)信教育，還需要帶領(lǐng)學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)，開展誠(chéng)信為主題的演講比賽、辯論會(huì)、座談會(huì)、主題晚會(huì)等等。

2.綜合治理考風(fēng)，嚴(yán)肅處理違紀(jì)

高職的考風(fēng)要好轉(zhuǎn)，教師起重要的作用。教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教，為學(xué)生樹立表率，以自己優(yōu)良的品德和高尚的人格影響學(xué)生，以端正教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。教師在監(jiān)考時(shí)，要盡心盡責(zé)，加強(qiáng)巡查，維護(hù)考場(chǎng)秩序，要把學(xué)生的作弊行為扼殺在搖籃里；一旦發(fā)現(xiàn)作弊，決不姑息。學(xué)校也要按照校紀(jì)校規(guī)對(duì)考試作弊進(jìn)行嚴(yán)懲。

3.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建誠(chéng)信檔案

學(xué)校要大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造一種濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校要為學(xué)生建立一份　“誠(chéng)信檔案”，　以學(xué)習(xí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容，記錄學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)、考試活動(dòng)的誠(chéng)信評(píng)價(jià)，除此之外，也可以記錄其它各方面的誠(chéng)信評(píng)價(jià)，并建立誠(chéng)信等級(jí)，作為學(xué)生各種獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選、入黨、推薦工作的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付振書，張瑞霞，戰(zhàn)琨友，張庚靈.　從考試作弊談大學(xué)生誠(chéng)信教育的缺失與重建[J].　科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（16）.

（作者單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院）