論高職院校思想政治教育中輔導員的角色定位和功能發(fā)揮

摘要：高職院校輔導員是我國高等教育人才培養(yǎng)中的一支重要力量，在加強高職院校學生思想政治教育工作，促進學校健康發(fā)展的進程中，發(fā)揮著極其重要而穩(wěn)定的作用，文章就高職院校思想政治教育中輔導員的角色定位和功能發(fā)揮做了一個簡要的探討。

關鍵詞：高職院校；輔導員；思想政治教育

一、角色定位

在新的形勢下，高職院校輔導員扮演著以下角色：

1、教育者

輔導員作為教育者，高等學校思想政治教育工作的重要力量，其首要的任務是培養(yǎng)大學生的思想政治素質，這就要求輔導員必須要具備較高的政治思想素質和豐富的學科知識，其中包括馬克思主義理論知識，多學科文化知識和教育科學知識。而這正是兩課教師所需要具備的基本素質。輔導員除了能做好思想政治工作，在條件允許的情況下，部分人也能夠積極承擔兩課教學任務，同時做好就業(yè)指導和形勢政策教育，從課內(nèi)到課外，系統(tǒng)地做好思想政治工作。

2、管理者

管理是同別人或通過別人使活動完成得更有效的過程。這一過程體現(xiàn)在計劃、組織、領導和控制的職能和基本活動中。而管理者是領導別人的人。學生輔導員也同樣扮演著管理者的角色，管理對象是學生，管理目標是維持學校的正常秩序并促進學生的全面發(fā)展。作為一名管理者，自身的榜樣作用必須樹立起來，要以身作則。上梁不正下梁歪，如果輔導員經(jīng)常性的遲到、早退，如何去要求學生們不能遲到與早退呢？一旦輔導員在管理方面的個人形象樹立不起來，在思想政治教育工作中就很難做到以德服人。

3、引導者

高校是學生從學校到社會的過渡階段，有別于其他階段的學校的一個非常重要的職能就是短期內(nèi)培養(yǎng)學生適應社會的能力，尤其是實踐能力。而大學生在從學校到學校的發(fā)展過程中，對自身的前途和定位存在著很大的疑惑，大學前的教育使得他們有一個共同的目標，就是要通過高考上一個自己滿意的大學，而上了大學做什么，這個問題困擾了許多大學生。甚至有大學生在大學畢業(yè)后仍然沒有考慮好這個問題，沒有及時做好走進社會的各種準備。輔導員的一個重要角色就是通過系統(tǒng)的方法成為學生成長生涯中的引導者，引導學生心理成長、能力成長、事業(yè)成長。職業(yè)規(guī)劃師是系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯設計方法，指導人們設計自己職業(yè)并逐步實現(xiàn)目標的專門人才。輔導員能夠在學生在校期間為學生提供系統(tǒng)的職業(yè)生涯設計的指導，從而為學生制定自己的人生目標，規(guī)劃自己的人生道路提供專業(yè)服務。

二、功能發(fā)揮

高職院校輔導員是高職院校學生思想政治教育工作的基層工作者，是人才培養(yǎng)的重要組成部分，在高等教育實施過程中有著不可替代的作用。

（一）交流和溝通是做好工作的前提和基礎

現(xiàn)代大學生們因其生活環(huán)境的不同，他們之間的思想和行為也出現(xiàn)著千差萬別的變化：一方面，面對著絕大多數(shù)來自城鎮(zhèn)的學生，他們的成長是伴隨著電視、手機、Internet現(xiàn)代通訊傳播工具，在追星、上網(wǎng)過程中成長的，這些學生往往眼界十分開闊，思維相當敏捷，具有一定的開拓意識和創(chuàng)新精神。然而另一方面，來自農(nóng)村的學生，特別是邊遠山區(qū)的學生，在遠離大都市，信息不暢通的生活環(huán)境下，從小接受的是傳統(tǒng)教育。他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、學習勤奮，但他們在接受新事物、新意識、新觀點、新方法上相對要少很多，由于其經(jīng)濟條件比城市學生往往有很大差距，常常會使他們產(chǎn)生自閉心理和自卑思想。此外，現(xiàn)在貧困生的數(shù)量也占有一定比例，這些學生無一不需要輔導員深入他們的實際生活中去了解他們的思想狀況，真正的理解他們，與他們做朋友，取得他們的信任，進而引導他們，教育他們，要做好學生的思想政治教育工作，加強與學生的交流和溝通是十分必要的。

（二）培養(yǎng)學生骨干是工作的重要方法

學生骨干是學生中起核心作用的積極分子。他們思想上要求進步，積極向黨組織靠攏；學習上勤奮、努力，成績優(yōu)良；生活中樂于幫助其他同學、勇于維護集體利益。一般說來，學生骨干往往是班委會、團支部和學生會的成員。學生骨干的作用主要是傳遞、反饋信息及信息的加工處理，他們能減輕輔導員的不少工作負擔，并能夠培養(yǎng)和鍛煉他們自身的工作能力。在日常的生活中，學生骨干能夠及時地將學校、老師的意見與工作安排傳達到同學們中去，使同學們明白當前的任務以及今后發(fā)展的方向，同時學生骨干還及時向輔導員反映同學中普遍存在的學習、思想、生活、情感等方面存在的問題，以便輔導員可以及時掌握學生的優(yōu)點與不足，在學生中大力倡導優(yōu)秀的思想和行為，將一些不良現(xiàn)象消滅于萌芽之中。學生骨干的作用還體現(xiàn)在組織同學們開展或參加各種有意義的校園文化活動，帶動并促進同學們遵守學校的校規(guī)校紀，進而促進良好的班風、學風，推動全體同學綜合素質的改進和提高。

（三）要做到以身示范、以情感人

既然是做學生工作，那就要有時效性和針對性，在肯定平時表現(xiàn)優(yōu)異學生的優(yōu)點同時，還要明確地指出問題學生存在的問題和不足，指導他們及時改正。在堅持原則的基礎上，面對學生要以理服人，以情感人，切忌用責罵、懲罰的方式來教育學生。輔導員也不要對學生們出現(xiàn)的問題，因為某個方面的優(yōu)點而聽之任之，否則，學生們的綜合素質不僅不會提高，而且在其他同學中很難起到模范帶頭作用，會在學生中造成不良影響，進而影響輔導員正常工作的開展。而且時刻提醒表現(xiàn)突出的學生自身的缺點與不足，避免驕傲自滿情緒的滋生，確保他們的先進性能長久保持。

參考文獻：

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[2]賈順蓮，　肖益.輔導員工作的實踐與思考[J].重慶石油高等專科學校學報，　2004（03）.

（作者簡介：曹克闖（1988.5-），男，學士，助教，四川城市職業(yè)學院，研究方向：思政。）