應用型視角下的獨立學院國貿專業(yè)英語課程設計探討

摘要：要實現(xiàn)獨立學院應用型人才培養(yǎng)的目標，以應用型為導向重構國貿專業(yè)英語課程教學就成為改革的必然之舉。而應用型視角下獨立學院國貿專業(yè)英語課程的設計應在其宗旨、目標的指引下，從基礎英語、專業(yè)英語、雙語教學、實踐教學四個維度，通過專家、外貿人員、領導、教師等多方的科學論證，重構獨立學院國貿專業(yè)英語課程教學模式。

關鍵詞：應用；獨立學院；國貿專業(yè)；英語課程

近年來，對外貿易的快速發(fā)展使得社會各方對既熟悉國際商貿規(guī)則，又能熟練運用英語進行國際商貿交流和商貿業(yè)務實踐的國際貿易人才的需求急劇增加。獨立學院作為我國高等教育的新軍，大多數(shù)學院也開設了國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)。但基本上沿用傳統(tǒng)的以學習研究為主的模式，存在著重理論、輕實踐的傾向，這與獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標相背離。因此，為實現(xiàn)獨立學院人才培養(yǎng)的目標，以應用型為導向重構國貿專業(yè)英語教學模式就成為教學改革的必然趨勢。

一、課程設計的宗旨及目標

宗旨：以應用型為導向對獨立學院國貿專業(yè)英語課程進行設計，首要的是革新國貿專業(yè)的英語教學模式，使國貿專業(yè)的基礎英語教學、專業(yè)英語教學、雙語教學及實踐教學均體現(xiàn)應用型特征，建構以應用型為導向的國貿專業(yè)英語教學體系，以提高國貿專業(yè)的英語教學實效，培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化發(fā)展需要，具有國際合作意識、國際交流能力和市場競爭力的高素質應用型人才。

目標：通過對國貿專業(yè)英語課程的重新設計，以改變傳統(tǒng)以學習研究為主的課堂教學模式，形成以學生為主、注重學生參與、探究學習、側重聽說的新課堂教學模式；圍繞專業(yè)特色及應用能力培養(yǎng)的目標，形成以外貿情景教學為主、積極鼓勵參與劍橋商務英語等級考試的專業(yè)英語教學模式；科學選定雙語教學課程、教材及教師，注重學生語言應用能力及專業(yè)知識的習得，切實提高雙語教學的效果；以暑期實踐為切入點，建構有利于提高學生應用能力的實踐體系。

二、課程設計的思路及內容

思路：本設計在對用人單位人才觀及獨立學院國貿專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調研的基礎上，基于應用型人才培養(yǎng)視角，從基礎英語、專業(yè)英語、雙語教學、實踐教學四個維度，通過專家、外貿人員、領導、教師等多方的科學論證，重構獨立學院國貿專業(yè)英語課程教學模式，以組織實施國貿專業(yè)英語教學改革，并在實踐反饋的基礎上修改相關課程教學設計。

內容：下文以課題組所在院校為例進行說明。

課程改革前，依據(jù)國貿專業(yè)的培養(yǎng)方案顯示，國貿專業(yè)的基礎學分為176.5，大學四年課堂教學總周數(shù)為112，專業(yè)實踐周數(shù)為2，畢業(yè)實習周數(shù)為17（安排在第8學期）。其中，英語課程分基礎和專業(yè)兩部分，基礎部分為大學英語（含聽說和精讀，兩者比重為1：2），大學英語總學分為17、總學時為350，在大學前四個學期開設，教材選用上海外語出版社的《大學英語綜合教程》；專業(yè)英語部分為：外貿英語聽力（2學分、總學時64，其中課外學時為28，第2學期開設，教材選用中國商務出版社的《商務英語聽力》）、外貿英語口語（2學分、總學時64，其中課外學時為28，第3學期開設，教材選用中國商務出版社的《外貿英語口語》）、國際貿易函電（3學分、總學時51，均為課內學時，第6學期開設，教材選用對外經(jīng)濟貿易大學出版社的《新編外貿英語函電》）。

課程改革后，國貿專業(yè)英語課程設計具體如下：

1.基礎英語教學設計。大學英語總學分為15（減少2學分）、總學時為318（減少32課時）、聽說與精讀比重為1：1，在大學前四個學期開設，教材選用上海外語出版社的《大學英語綜合教程》，并增設輔助教材（由教師及學生共同選定與專業(yè)相關的時新學習資源，如《21世紀報》、《商務周刊》等），教學目標及策略圍繞應用型導向，體現(xiàn)情感、能力、知識三者目標維度。

2.專業(yè)英語教學設計。將原來的外貿英語聽力與口語課程進行合并，開設劍橋國際商務英語專業(yè)必修課程，總學分8學分（每學期2學分），總課時為240（其中課內學時每學期32，共128學時），其中2、3學期開設BEC初級課程，4、5學期開設BEC中級課程，初級教材為《新編劍橋商務英語學生用書（初級）》（第二版）、《新編劍橋商務英語（學生用帶）（初級）》（第二版）、《新編劍橋商務英語教師用書（初級）》（第二版）、《新編劍橋商務英語練習冊（初級）》（第二版），中級教材為《新編劍橋商務英語學生用書（中級）》（第二版）、《新編劍橋商務英語（學生用帶）（中級）》（第二版）、《新編劍橋商務英語教師用書（中級）》（第二版）、《新編劍橋商務英語練習冊（中級）》（第二版）。

另，在第6學期開設專業(yè)必修課程國際貿易函電，3學分、總學時51，其中課內32學時，教材選用對外經(jīng)濟貿易大學出版社的《新編外貿英語函電》）及相關單據(jù)實例（含文字及視頻）；并開設專業(yè)選修課程《商務英語寫作》，學分為1，學時為18，教材為《BEC寫作指南》（所有BEC教材為經(jīng)濟科學出版社出版）、《商務英語寫作》（對外經(jīng)濟貿易大學出版社）

3.雙語教學設計。在獨立學院國際貿易專業(yè)課程中運用雙語教學，有利于培養(yǎng)“四型”?。▏H型、　復合型、　創(chuàng)造型、　應用型）的國際貿易人才。但在專業(yè)課程中開展雙語教學對教師、學生的要求均較高，因此，要根據(jù)教師與學生的情況慎重選擇，并合理控制。對此，課題組根據(jù)有關條件及相關實踐經(jīng)驗，首先挑選《國際貿易實務》為雙語課程，學分為2，課時為48（其中課外16），開設學期為第5學期，教材選用清華大學出版社的《國際貿易實務雙語教程》；并計劃將國際商務談判變更為雙語課程，學分為3，課時為69（其中課外18），開設學期為第6學期，教材選用中國人民大學出版社的《國際商務談判》英文版。

4.實踐教學設計。實踐教學包括課內與課外、校內與校外，及寒暑假、見習、實習等方面。因此，課堂教學中應采用交互式的情景教學方法，有效提高學生聽說能力及應變能力。課外應充分發(fā)揮課外實踐活動的優(yōu)勢，如，組織英語專題講座、英語辯論賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語協(xié)會，或讓學生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業(yè)務洽談、擔任口頭翻譯等。此外，為更好地完成實踐教學的任務，學校應盡可能地與相關外貿企業(yè)合作，建立實踐基地，充分利用寒暑假及見習、實習機會為學生提供實踐平臺，并注意加強“雙師型”及雙語教師隊伍的培養(yǎng)。

三、關于課程評價的幾點思考

1.在考試中應加大聽、說的比重，卷面分可分為聽力20%、說20%、其它60%。

2.應注重過程評價，加大平時考核的維度及比重，擬將平時考核比重定為50%，其中課堂參與15%、課外作業(yè)10%、課外實踐10%、出勤15%。

3.應柔化過級壓力，大學英語國際四級可用BEC成績替代，或用各項英語應用能力比賽成績替代。

基金項目：此文為2010年江西省教改項目《應用型導向的獨立學院國貿專業(yè)英語教學改革研究》階段性成果之一（項目編號：JXGJ-10-84-7）。

參考文獻：

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[3]毛文莉.加強國貿學生專業(yè)英語能力對策分析[J].商場現(xiàn)代化，2006（8）.

（作者簡介：羅銀生（1983-），江西于都人，贛南師范學院科技學院外貿系教師，助教，碩士，研究方向為大學英語教學；楊秀寧（1975-），女，江西寧都人，副教授，碩士，贛南師范學院科技學院，研究方向為外貿英語教學。）