淺談提高高職英語口語教學(xué)水平的策略與方法

文章就高職院校目前英語口語教學(xué)中普遍存在的問題進行了分析，結(jié)合筆者多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，粗略探討了提高高職英語口語教學(xué)水平的策略與方法。

一、目前高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高職生的英語口語水平參差不齊，他們大都不能準(zhǔn)確熟練地用英語口頭表達自己的思想感情。筆者認為影響學(xué)生英語口語能力有諸多因素，主要有以下幾個方面。

（一）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在的因素。雖然我國大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育依然存在，中學(xué)階段英語教學(xué)過程中對基礎(chǔ)知識如語法等過于重視，忽視了口語交際教學(xué)，忽略了語言技能的訓(xùn)練，很少讓學(xué)生學(xué)生用英語進行表達。因此學(xué)生的口語能力根本得不到鍛煉提高，長此以往，學(xué)生學(xué)得都是啞巴英語。

（二）教學(xué)環(huán)境因素。

1.高職學(xué)生大多數(shù)錄取分數(shù)線都很低，大多數(shù)學(xué)生都來自農(nóng)村中學(xué)或一些普通的城市中學(xué)，很多農(nóng)村地區(qū)師資水平尤其是英語教師隊伍水平參差不齊。學(xué)校淡化對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，甚至嚴重忽視了對學(xué)生口語交際的教學(xué)是非常普遍的現(xiàn)象。從入學(xué)新生的英語語音面貌上來看，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)確，膽子比較小，性格內(nèi)向，有很強的自卑心理。

2.在目前的學(xué)習(xí)和生活中，大部分時間學(xué)生都是在漢語環(huán)境中，缺乏大量英語環(huán)境的刺激，要提高英語口語技能，語言環(huán)境是重中之重，學(xué)生除課堂外，其他時間使用英語口語的環(huán)境很少，這說明，學(xué)生缺乏英語使用環(huán)境、氛圍和場景，導(dǎo)致了口語技能的降低。還有，由于高校逐年擴招，致使教學(xué)班級人數(shù)過多，學(xué)生在課堂上沒有足夠的聽說實踐機會，缺乏大量反復(fù)的口語練習(xí)，難以提高口語能力。

（三）心理素質(zhì)因素。由于高職學(xué)生是成年學(xué)習(xí)者，又處于非常敏感的青春期內(nèi)，他們不敢也不愿當(dāng)眾說英語，生怕說錯了當(dāng)眾出丑，被老師和同學(xué)笑話，往往導(dǎo)致課堂氣氛拘謹、沉悶、緊張。即使有時想說英語也因害怕出丑而猶豫不決。這樣他們失去很多口語練習(xí)機會，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生一種對于英語口語學(xué)習(xí)的“自卑情結(jié)”。

（四）口語教學(xué)方式因素。英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。然而，在我國的口語教學(xué)中，課堂教學(xué)常見的模式是：老師設(shè)置場景，給出常用句型，學(xué)生機械練習(xí)。在整個英語口語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是被動地接受老師的指令，根本談不上培養(yǎng)交際能力。中學(xué)階段的教學(xué)模式又延伸到高職學(xué)習(xí)中，已是成年學(xué)習(xí)者的他們對此早已厭倦，無興趣。

二、提高高職英語口語教學(xué)效果的策略與方法

（一）合理選用英語口語教材

口語教材的內(nèi)容和難易程度是一個重要因素。難度適中，內(nèi)容是學(xué)生感興趣且樂于交談的話題，能夠激發(fā)學(xué)生“說”英語的積極性。另外，話題應(yīng)具有兼容性，在語言水平上具有多層次性，既有利于不同層次學(xué)生的練習(xí)，又適應(yīng)口語能力培養(yǎng)的長期性，讓學(xué)生逐漸掌握從一般會話、簡單交流到復(fù)雜交流、公開演講的能力。針對高職生教材適用最重要。

（二）改進糾錯方式。教師應(yīng)注意鼓勵學(xué)生大膽開口講，不要怕出錯，與此同時，把握糾錯的度與時機，不能逢錯必糾。如果學(xué)生做口頭練習(xí)時一出錯教師就立即打斷，糾正錯誤，學(xué)生會感到很掃興，自尊心也會受到傷害，時間一長信心自然減弱。筆者一般不立即糾正學(xué)生的錯誤，而是在學(xué)生口語練習(xí)結(jié)束后的小結(jié)中，有意識地、適時地對學(xué)生的某些錯誤進行糾正。這樣學(xué)生的口語流利性及語音、語調(diào)、語速都會有不同程度的提高，出錯率會明顯降低。

（三）調(diào)整教學(xué)模式，采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。筆者認為分小組教學(xué)模式效果顯著。比如：可采用三人一組的模式，就某一個話題進行4-5分鐘左右的口頭討論，話題開始要簡單，盡量讓學(xué)生都能開口，找到自信，激發(fā)興趣。話題陳述，教師可在每課講解時，從教材里挑選出1～2個話題，組織學(xué)生討論說說自己的看法，然后每組由一名學(xué)生陳述該小組的觀點，最后教師做最后陳述。這都有利于提高學(xué)生英語口語的表達能力。

（四）注重口語訓(xùn)練方式多樣化。語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于交流，筆者經(jīng)常多角度為學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生成為口語訓(xùn)練課的主人。

1.模仿、復(fù)述法。英語課堂中，教師可在課文講授之后要學(xué)生進行復(fù)述，在閱讀完一段或一篇文章后，運用自己的語言表達其主要內(nèi)容。也可要求學(xué)生在聽一段聽力材料或是觀看一段視頻后復(fù)述。讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容變成自己的話講出來，這樣能有效的把聽說結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提高學(xué)生聽力水平，又能鍛煉學(xué)生口語表達能力，同時還能矯正自己的語音、語調(diào)。

2.看圖說話法。圖片是最好的誘發(fā)語言表達的工具，利用一些與本節(jié)課相關(guān)的圖片、照片或畫面，結(jié)合學(xué)生的興趣點，根據(jù)圖片信息啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行口語表達。

3.情景對話法。情景對話訓(xùn)練法是訓(xùn)練口語最基本的方式，能夠使學(xué)生在課堂中通過對不同的話題進行討論，并且正確、得體、流利地交流。實現(xiàn)情景教學(xué)法和角色扮演法的互動，讓學(xué)生能夠從模擬練習(xí)中達到提高口語的目的。

4.依托多媒體的訓(xùn)練法。如課堂播放課文中的背景知識、地理位置、相關(guān)音樂和場景、動感課件等素材。生動、形象、逼真的多媒體播放，有利于吸引學(xué)生全身心的投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高職院校學(xué)生的英語口語交際能力的提高，要不斷適應(yīng)市場對人才的需要。在口語教學(xué)中，我們要不斷學(xué)習(xí)、深入研究、大膽嘗試行之有效的教學(xué)方法，讓英語口語教學(xué)博采眾長，融會貫通。

參考文獻：

[1]王林，楊建華.加強對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)弱生的關(guān)注[J].廣東技術(shù)示范學(xué)院學(xué)報，2004（1）.

（作者單位：江西太陽能科技職業(yè)學(xué)院）