淺談高中體育課堂教學(xué)時(shí)間的分配

摘要：合理分配課堂教學(xué)時(shí)間是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。高中體育教師嚴(yán)格遵循課堂教學(xué)時(shí)間的分配原則，使用適當(dāng)?shù)姆峙漕愋秃侠矸峙浜谜n堂時(shí)間，順利完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中體育；時(shí)間分配；有效；課程

衡量課堂教學(xué)時(shí)間效益的關(guān)鍵因素是看教學(xué)時(shí)間投入和教學(xué)成果產(chǎn)出之間的比例是否協(xié)調(diào)，合理的課堂時(shí)間分配會(huì)帶來課堂教學(xué)效益的最大化，相反，不科學(xué)的時(shí)間安排則會(huì)事倍功半效率低下，只有教師和學(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)間的比例合理才能產(chǎn)生高效率的課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師只是指導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要靈活，教學(xué)形式要多樣，要讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求導(dǎo)致課堂時(shí)間不易控制，如果體育教師不能夠合理地分配課堂教學(xué)時(shí)間，就可能會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、對(duì)高中體育課堂教學(xué)時(shí)間合理分配的前提與基礎(chǔ)

（一）課程教學(xué)時(shí)間合理分配的前提：備課

備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識(shí)地設(shè)置問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它?！澳サ恫徽`砍柴工”，課前做準(zhǔn)備，課堂上才可以“運(yùn)籌帷幄”，因此，體育課堂上教學(xué)時(shí)間的合理分配也需要一定的前提。

（二）分配好課堂教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)：科學(xué)引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是處于主導(dǎo)地位，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該依賴于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，不是教師的“喋喋不休”。但是以現(xiàn)在高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平來看，他們對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題并不像理論上所說的那樣，發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)輕易解決，往往浪費(fèi)很多時(shí)間而不得要領(lǐng)，這就需要教師們發(fā)揮主導(dǎo)作用，科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，為他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、高中體育課堂教學(xué)時(shí)間的分配原則

（一）整體性原則

教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)必須樹立整體時(shí)間觀念，對(duì)不同課型課堂結(jié)構(gòu)要適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間。從整體上把握一節(jié)課的時(shí)間分配，鋪墊和導(dǎo)入不要太長，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候講授新的知識(shí)，這樣易于他們掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到提高，相應(yīng)的教師的教學(xué)水平能夠得到提升。

（二）高效性原則

前蘇聯(lián)歷史學(xué)家雷巴柯夫說：“時(shí)間是個(gè)常數(shù)，但對(duì)勤奮者來說，　是個(gè)變數(shù)，用分來計(jì)算時(shí)間的人比用小時(shí)來計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多59倍?！彼窃谡f珍惜時(shí)光的重要性。同樣，高中體育課堂教學(xué)時(shí)間的使用也應(yīng)該做到合理計(jì)算、合理安排，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，以確保在規(guī)定的時(shí)段里能夠達(dá)到既定的目標(biāo)，爭(zhēng)取超額完成任務(wù)。體育課堂上要精心組織、開展學(xué)生自學(xué)、設(shè)問、操作、討論、質(zhì)疑等活動(dòng)。

（三）靈活性原則

高中體育課堂教學(xué)中，教師不可能事事考慮得清楚，忽略一些細(xì)節(jié)問題也很正常，這就要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)能夠隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理。如講解籃球課中的原地雙手胸前傳接球，為了顧及大多數(shù)學(xué)生的接受能力，多數(shù)教師可能只會(huì)介紹單雙手拋接球。但在實(shí)際教學(xué)過程中可能會(huì)有學(xué)生要求教師教授環(huán)繞單雙腿交接球，甚至還有學(xué)生要求教授環(huán)繞頸背交接球。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該靈活掌握，調(diào)整課堂教學(xué)，時(shí)間允許就可以教授一些。在保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，多花了一點(diǎn)時(shí)間給不同的學(xué)生傳授不同程度的知識(shí)是值得的，這樣不僅讓大多數(shù)學(xué)生能夠掌握新知識(shí)，又讓擁有不同興趣的學(xué)生自身素質(zhì)獲得提升，這也有效地貫徹了新課標(biāo)學(xué)生差異性發(fā)展的要求。

三、高中體育課堂教學(xué)時(shí)間的分配類型

筆者認(rèn)為，高中體育課堂教學(xué)時(shí)間的分配類型共有三種：按學(xué)習(xí)目標(biāo)分配時(shí)間、按教學(xué)活動(dòng)分配時(shí)間和“兩元兩級(jí)”　分配時(shí)間。

（一）按教學(xué)活動(dòng)分配時(shí)間

這種課堂時(shí)間的分配類型是根據(jù)一次課安排的教學(xué)程序、教學(xué)活動(dòng)而相應(yīng)的分配一定的時(shí)間。筆者認(rèn)為按教學(xué)活動(dòng)分配時(shí)間最大的缺陷就是不能充分地體現(xiàn)強(qiáng)化時(shí)間觀念。

（二）按學(xué)習(xí)目標(biāo)分配時(shí)間

顧名思義，這種課堂時(shí)間的分配類型是根據(jù)課堂要達(dá)到的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)、各個(gè)教學(xué)內(nèi)容去分配時(shí)間。這種分配方式使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、時(shí)間分配都緊緊地圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，這種課堂教學(xué)時(shí)間的分配方式尚有不足之處，表面上來看是以學(xué)習(xí)目標(biāo)來分配課堂時(shí)間的，而在實(shí)際操作中往往是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)而賦予各個(gè)活動(dòng)以相應(yīng)的時(shí)間。

（三）“兩元兩級(jí)”分配時(shí)間

對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)二者進(jìn)行綜合考慮其實(shí)這種“兩元兩級(jí)”　的課堂教學(xué)時(shí)間的分配類型的出發(fā)點(diǎn)。所謂“兩元兩級(jí)”　分配時(shí)間是指在每一個(gè)時(shí)間分配的一定時(shí)間之后，再根據(jù)該時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)對(duì)時(shí)間進(jìn)行第二次分配。這種分配類型保留了以上兩種分配類型的有利因素，彌補(bǔ)了不足。

四、結(jié)論

綜上所述，本文對(duì)高中體育課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配前提與基礎(chǔ)、分配原則和分配類型等問題進(jìn)行探討后，認(rèn)為合理分配課堂教學(xué)時(shí)間是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。高中體育教師一定要遵循課堂教學(xué)時(shí)間的分配原則，使用適當(dāng)?shù)姆峙漕愋秃侠矸峙浜谜n堂時(shí)間，順利完成教學(xué)任務(wù)，做到有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董?，?新課程與學(xué)校發(fā)展[M].北京教育教學(xué)出版社，2002.

（作者單位：商丘市第四高級(jí)中學(xué)）