高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的種種困境與弊端，借鑒國(guó)外高職院校成熟的辦學(xué)理念以及國(guó)內(nèi)高職院校實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，探索出一條切實(shí)可行并具有可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；　人才培養(yǎng)模式

關(guān)于高等職業(yè)院校的生存之道目前國(guó)內(nèi)已基本達(dá)成共識(shí)，即密切與企業(yè)掛鉤，培養(yǎng)出技能強(qiáng)、上手快、素質(zhì)高的學(xué)生，能得到企業(yè)認(rèn)可的技術(shù)型人才。但我國(guó)職業(yè)教育在招生渠道、硬件設(shè)施、教師的專(zhuān)業(yè)技能方面仍處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而且大部分生源資歷較差，培養(yǎng)起來(lái)更是要找到對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式與方法。從政府到社會(huì)，對(duì)職業(yè)教育普遍不夠重視，被看成是次等教育，相應(yīng)的政策不配套、認(rèn)識(shí)不到位、辦學(xué)不規(guī)范、投入無(wú)保證等因素，依然制約著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

面對(duì)種種疑惑與困境，筆者從外因與內(nèi)因探索解決之道。

從國(guó)外成熟有效的職教模式中我們可以學(xué)到。首先，高等職業(yè)教育的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)取決于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)市場(chǎng)的變化。其次，高等職業(yè)教育與資格職業(yè)考試密切合作。瑞士高等職業(yè)教育作為大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，除了同樣具有嚴(yán)格的入學(xué)條件和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定之外，還要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、系統(tǒng)的三至四年不等時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并通過(guò)考試方能獲得畢業(yè)證書(shū)。最后，政府不斷加大對(duì)高等職業(yè)教育的投入。為了確定高等專(zhuān)科學(xué)校的世界認(rèn)同地位，瑞士政府一開(kāi)始就注重學(xué)校的應(yīng)用性研究，除在有關(guān)法律、法令、法規(guī)、綱要中明確規(guī)定之外，還從組織與財(cái)政上予以保證。如成立高等專(zhuān)科學(xué)校委員會(huì)，每年提供大量經(jīng)費(fèi)用于促進(jìn)應(yīng)用性科研項(xiàng)目。國(guó)際職業(yè)教育的教學(xué)特色，為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提供了廣闊的想象空間與借鑒模式。

一、隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及不同行業(yè)的發(fā)展變化，預(yù)先制定培養(yǎng)方案

從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在前兩年，中國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的繁榮帶動(dòng)了整個(gè)生產(chǎn)鏈的需求量，家裝設(shè)計(jì)師成為熱門(mén)行業(yè)，相應(yīng)的各大高等院校都開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，但近幾年，一方面國(guó)家大幅度打壓房地產(chǎn)行業(yè)的虛空發(fā)展，另一方面家裝行業(yè)人才需求早已飽和。而高職院校的培養(yǎng)方案仍然停留在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，這就在宏觀上做了許多無(wú)用功，投入再多的專(zhuān)業(yè)課程也得不到用武之地。因此，制定環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案需要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家政策與經(jīng)濟(jì)周期的變化，以適應(yīng)不同行業(yè)的旺季與淡季。

二、規(guī)范國(guó)內(nèi)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)制度

與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，從材料員、預(yù)算員、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、3DS　MAX建筑可視化設(shè)計(jì)師等，都存在認(rèn)證不規(guī)范、考試不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致想從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)生不能實(shí)際掌握該行業(yè)的職業(yè)技能。

三、健全校企合作的運(yùn)行機(jī)制

從德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，企業(yè)這一元的作用不容忽視，政府善于運(yùn)用多種策略鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。而與德國(guó)相比，中國(guó)企業(yè)參與高職教育的責(zé)任普遍缺失。政府有關(guān)部門(mén)要進(jìn)行制度創(chuàng)新，出臺(tái)有利于行業(yè)企業(yè)促進(jìn)高職教育發(fā)展的稅收減免、財(cái)政資助、購(gòu)買(mǎi)培訓(xùn)、招標(biāo)、特殊專(zhuān)業(yè)補(bǔ)貼等政策，讓企業(yè)切實(shí)感受到實(shí)際利益的存在，形成“學(xué)校教育”與“企業(yè)教育”的真正融合。同時(shí)高職院校也要積極主動(dòng)，廣泛爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的支持和參與，把尋找合作企業(yè)作為自己的職責(zé)。

校企合作的實(shí)踐模式主要包括：

1.集中訓(xùn)練營(yíng)模式。指在短期內(nèi)集中一部分學(xué)生進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部文化和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在短期培訓(xùn)里盡快的適應(yīng)工作崗位。企業(yè)按照學(xué)生掌握的知識(shí)和應(yīng)用情況，把學(xué)生分配到下屬部門(mén)相關(guān)崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。學(xué)生鍛煉后反饋回來(lái)的意見(jiàn)和信息，企業(yè)管理層和校方聯(lián)合對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析研究，對(duì)分析的結(jié)果做再調(diào)整和再分配，國(guó)內(nèi)大型裝飾企業(yè)比較適合這種模式。

2.師徒綜合培養(yǎng)模式。一般適用于小型企業(yè)，由于小型企業(yè)承接工程項(xiàng)目不大，但是日常事務(wù)繁瑣。在這種環(huán)境下，考察學(xué)生全方位綜合素質(zhì)能力，例如專(zhuān)業(yè)水平，與客戶(hù)溝通，現(xiàn)場(chǎng)施工管理，業(yè)務(wù)拓展。公司的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師或者學(xué)校的教師都將成為他們的師傅，在這種模式下，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是小型企業(yè)接受學(xué)生定崗數(shù)量有限，而且項(xiàng)目不穩(wěn)定，不適用于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、針對(duì)學(xué)生自身的條件與需求預(yù)先規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向

這方面的研究在國(guó)內(nèi)高職院校中單獨(dú)研究的不多，但筆者認(rèn)為這種模式將在很大程度上服務(wù)學(xué)生，讓他們找到真正適合自己的職業(yè)，突顯職業(yè)院校的特色。

隨著國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)中低端技能人才的要求也提出了新的挑戰(zhàn)，但隨著高職院校辦學(xué)模式的日益規(guī)范，政府投入力度逐漸增加，相信我們一定能探索出一條適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]申劍飛.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].高校教育研究，2009（7）.

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（作者簡(jiǎn)介：陳　　　明（1983.5-），女　，湖北漢川人，2008年武漢理工大學(xué)研究生畢業(yè)獲碩士學(xué)位，現(xiàn)為武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)多年，主攻方向是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，主要講授室內(nèi)設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法等課程。）