基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)探究

　　摘要：在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)探索。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合高職院?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》這一類(lèi)課程，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的掌握知識(shí)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
　　高等職業(yè)院校是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。教學(xué)的開(kāi)展要以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)。探究式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是比較適合《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》這一類(lèi)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐操作性課程的一種教學(xué)方法。
　　一、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是“通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，教學(xué)者以問(wèn)題來(lái)引發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，并在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)?！?是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸對(duì)象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳輸者與灌輸者。
　　《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程使用Visual Studio集成開(kāi)發(fā)環(huán)境學(xué)習(xí)ASP.NET技術(shù)，實(shí)現(xiàn).NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)采用的方法是對(duì)某一模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講授，學(xué)生記住的是相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)能與相關(guān)目標(biāo)建立起聯(lián)系，不能融會(huì)貫通形成實(shí)際操作能力。由于本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)要經(jīng)過(guò)反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生才能熟練掌握，顯然傳統(tǒng)教學(xué)法不適用于本課程的教學(xué)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)為目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容融于任務(wù)中，通過(guò)情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)；而任務(wù)又來(lái)源于實(shí)際應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的掌握知識(shí)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。
　　二、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)
　　任務(wù)設(shè)計(jì)是開(kāi)展教學(xué)的首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的前題條件。
　　（一）任務(wù)設(shè)計(jì)原則
　　首先，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要以課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求為基礎(chǔ)，用任務(wù)對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程是面向動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)師崗位。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，采用購(gòu)物網(wǎng)站作為教學(xué)需要完成的任務(wù)，把整個(gè)購(gòu)物網(wǎng)站制作流程分成若干個(gè)子任務(wù)，把從事ASP.NET技術(shù)開(kāi)發(fā)中所需了解、掌握的概念、技能包含于各個(gè)子任務(wù)中，學(xué)生在完成所有任務(wù)后，對(duì)從規(guī)劃、系統(tǒng)架構(gòu)一直到網(wǎng)站建設(shè)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
　　其次，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，或與學(xué)生今后職業(yè)相關(guān)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣 。課程選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常光顧的購(gòu)物網(wǎng)站作為教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)建一個(gè)與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著與己切身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。通過(guò)解決所遇到的問(wèn)題，將新知識(shí)傳授給他們。
　　最后還要注意任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性和難易程度，為學(xué)生留出創(chuàng)造性能力發(fā)揮的空間。
　?。ǘ┤蝿?wù)的具體設(shè)計(jì)
　　本課程把一個(gè)實(shí)用的“購(gòu)物網(wǎng)站”作為教學(xué)任務(wù)。本著遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，專(zhuān)業(yè)技能的難易程度，迭代式固化職業(yè)能力和素質(zhì)，把購(gòu)物網(wǎng)站這一真實(shí)工作任務(wù)，分解為幾個(gè)大的子任務(wù)：網(wǎng)站母版制作、系統(tǒng)框架搭建、用戶(hù)注冊(cè)登錄系統(tǒng)、后臺(tái)商品顯示、后臺(tái)商品管理、商品選購(gòu)、商品搜索與RSS發(fā)布、網(wǎng)站部署與定制。這樣設(shè)計(jì)的任務(wù)有利于循序漸進(jìn)達(dá)到驅(qū)動(dòng)的目的。
　　三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)中的實(shí)施環(huán)節(jié)
　　這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的重點(diǎn)。是學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)的過(guò)程；也是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個(gè)從感知到心智活動(dòng)的良性循環(huán)的過(guò)程。一般通過(guò)以下步驟來(lái)完成：
　?。ㄒ唬┨岢鋈蝿?wù) 、分析任務(wù)
　　首先要進(jìn)行任務(wù)描述，把任務(wù)的類(lèi)似效果通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生有具體的目標(biāo)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行任務(wù)分析，提取完成任務(wù)的技能要點(diǎn)。教師可以提出一些啟發(fā)性的提問(wèn)，使學(xué)生進(jìn)入積極思考主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析思考完成任務(wù)需要的步驟，需要的操作技能，以及哪些是已經(jīng)掌握的。
　　例如“用戶(hù)注冊(cè)”，提出任務(wù)后，先利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)一些網(wǎng)站的“用戶(hù)注冊(cè)”功能，讓學(xué)生們分析討論任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這樣的課堂氣氛比較活躍，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與討論。讓學(xué)生找出任務(wù)中已掌握的操作技能部分，如存放用戶(hù)信息的數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì)、注冊(cè)頁(yè)面布局及基本W(wǎng)eb控件的使用。這是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)、整理的過(guò)程。這一過(guò)程可以把學(xué)生頭腦中已有的“知識(shí)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)識(shí)”或“思想”，并用之來(lái)解決問(wèn)題。教師通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可以了解學(xué)生對(duì)任務(wù)中涉及的已學(xué)知識(shí)的掌握情況。任務(wù)中還涉及到學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在注冊(cè)時(shí)必須輸入的信息、郵箱的特殊格式限制、驗(yàn)證碼的輸入等驗(yàn)證功能及ASP.NET如何訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)注冊(cè)功能要求的實(shí)現(xiàn)都是學(xué)生想知道的問(wèn)題，這也是教學(xué)上要解決的問(wèn)題。
　?。ǘ┲v授新技能，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)
　　通過(guò)上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)完成的任務(wù)有了清晰的思路，也保持了較高的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)教師再對(duì)任務(wù)中涉及到的新的技能要點(diǎn)加以講解。如，“用戶(hù)注冊(cè)”任務(wù)分析中提出的對(duì)注冊(cè)信息進(jìn)行驗(yàn)證的數(shù)據(jù)驗(yàn)證控件。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)會(huì)更輕松，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更牢固。之后可以組織學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐操作，親自動(dòng)手去完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)注冊(cè)界面，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
　　此外，學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)際操作過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題或情況，為此，在教學(xué)中采用了多種形式組織學(xué)生獨(dú)立自主的解決問(wèn)題，如利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，或互相討論的形式等。
　?。ㄈ┤蝿?wù)評(píng)價(jià)
　　評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度來(lái)講，每個(gè)人都有獲得他人肯定、接受的心理需要。通過(guò)展示學(xué)生作品，找出其閃光點(diǎn)，不論是創(chuàng)意、美學(xué)、還是實(shí)現(xiàn)技術(shù)上都給予肯定和鼓勵(lì)。如網(wǎng)站母版設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生設(shè)計(jì)的版面布局、色彩、網(wǎng)站導(dǎo)航樣式等風(fēng)格都不盡相同。通過(guò)展示讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要通過(guò)自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方法，作出合理科學(xué)的評(píng)價(jià)。
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本╇娮涌萍悸殬I(yè)學(xué)