芻議高職數(shù)學(xué)考核方法的改革

　　摘要：隨著高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷向前推進(jìn)，傳統(tǒng)的考核方法已不再適應(yīng)高職數(shù)學(xué)的發(fā)展，文章在分析傳統(tǒng)考核方法缺陷的基礎(chǔ)上，闡述了高職數(shù)學(xué)考核改革的必要性、迫切性，提出改革考核的一系列方案。
　　關(guān)鍵字：高職數(shù)學(xué)；考核方法；改革
　　一、高職數(shù)學(xué)考核改革的必要性、迫切性
　　高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)的一種辦學(xué)模式，高等數(shù)學(xué)作為一門必須的基礎(chǔ)課，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和為專業(yè)服務(wù)的雙重任務(wù)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，為此必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，推進(jìn)教學(xué)改革。一直以來，高等數(shù)學(xué)的考核的唯一方式就是通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低的限時的閉卷考試，這種一錘定音的考核方式看似能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是也存在著不少的缺陷，考試的內(nèi)容過于依賴教材，并且僅限于基本理論，以課堂和教師為中心命題，教師給學(xué)生明確指出學(xué)什么、考什么，讓學(xué)生們做好充分準(zhǔn)備再進(jìn)行考試。再加上，高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中重知識輕實(shí)踐，考試題型不合理，客觀性試題比例較大，主觀題較少，這就導(dǎo)致這種規(guī)范化的考核方式容易使學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付考試養(yǎng)成機(jī)械地套用定義、定理和公式并不能真正解決問題的習(xí)慣，缺乏對學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的綜合考查，不利于學(xué)生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，更不能真正實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。可見，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不適應(yīng)高等數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，違背了高職教育的教學(xué)思想，而使得職業(yè)教育特色含糊不清。因此，進(jìn)行課程考核評價的改革，勢在必行，刻不容緩。
　　二、高職高等數(shù)學(xué)課程考核改革的方案
　　高職教育是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定人才培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“必需、夠用”的原則，根據(jù)這些特點(diǎn)，我認(rèn)為，考核方式應(yīng)從“單一性”向“多樣性”過渡，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的考核，弱化期末一次終結(jié)性考試的結(jié)果，做到知識、能力、素質(zhì)雙重考核。
　　1、平時考核
　　學(xué)習(xí)是一個過程的積累，所以，平時考核能真正督促學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，平時考核包括學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成情況。高職學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，自控能力弱，對出勤情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行量化打分，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但打分也要講究藝術(shù)，如果學(xué)生上課睡覺、說話、玩手機(jī)，就給他扣分，學(xué)生很反感這樣的事情，應(yīng)該盡量不使用百分制，采用等級的量化方式，目的是能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對于平時作業(yè)的完成情況是學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的最好反饋，所以應(yīng)重視作業(yè)的評價，給予A，B，C，D四個等級評價，雖然不能排除有的抄襲，但是我們可以改變作業(yè)內(nèi)容，多出些簡答題，由于簡答題中涉及解題步驟，從解題步驟中就能看出學(xué)生的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的同學(xué)就寫出了結(jié)果，都忽略了結(jié)果是怎樣得來的，一看就是抄襲的，對于這樣的學(xué)生要進(jìn)行加強(qiáng)教育。平時考核建議占總成績的20%；
　　2、“面試”式考核
　　所謂“面試式”考核就是教師和學(xué)生單獨(dú)面對面考試的方法，可以利用課余時間，專門考查學(xué)生對概念的理解，一些基本方法和思想的掌握，不必給學(xué)生規(guī)定時間，可以讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備再來“面試”，用這種方式考查學(xué)生，最后會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連基本概念都不能理解和很好的應(yīng)用，那就對后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙，這對老師和學(xué)生都是一個督促，對于教師來說，對學(xué)生的知識掌握情況有了了解，對后續(xù)的教學(xué)有幫助，對學(xué)生來說，能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?！懊嬖嚒笔娇己私ㄗh占總成績的10%。
　　3、單元測驗式考核
　　單元測驗式考核其實(shí)也是階段性測驗，也就是學(xué)完一個單元，就對其進(jìn)行考核，這種考核方式考核的內(nèi)容不易太多、太難，要有針對性，考核時間不宜很長，主要考查學(xué)生對前一段時間知識的掌握情況，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。單元測驗式考核建議占總成績的10%。
　　4、“半開卷”式考核
　　所謂“半開卷”式考核就是允許學(xué)生在考試時攜帶一張A4紙，上面寫上學(xué)生自己認(rèn)為重要的知識點(diǎn)和典型題的解題方法，可以兩面寫，要求必須手寫，不得復(fù)印和打印，考試結(jié)束后，連同試卷一起交上來，對于上面的內(nèi)容也可以作為教師打分的一個參考，這種“半開卷”式的考核，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的心理壓力，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力。
　　5、撰寫論文式考核
　　這種考核方式是教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，擬定數(shù)個與專業(yè)有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生自由組成小團(tuán)體，自由選擇題目，通過查閱資料和進(jìn)行社會調(diào)查，以論文的形式上交。這種考核形式不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，而且還有利于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合素質(zhì)，并且還能讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)還能解決專業(yè)中的問題，感到數(shù)學(xué)不是沒用用處，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最重要的是還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的作用。
　　三、結(jié)束語
　　高等數(shù)學(xué)的課程考核改革中，任何考核方式都始終圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行改革，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要敢于標(biāo)新立異，突破傳統(tǒng)理念的束縛，大膽地進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而推動教學(xué)改革工作不斷向前發(fā)展。
　　（作者簡介：趙珈崎（1984.12-），女，碩士，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部助教，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)