暢所欲言話仙藥

　　《嫦娥奔月》是一篇神話故事，情節(jié)生動(dòng)感人，內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，所以我打算讓學(xué)生圍繞提煉后的研讀專(zhuān)題自主研讀。實(shí)際教學(xué)時(shí)，新課伊始質(zhì)疑大王田曉旭就迫不及待地提出了心中的疑問(wèn)：“嫦娥吃了仙藥，事實(shí)證明她不能下凡了。如把奸詐貪婪的逢蒙吃了不正好，讓他獨(dú)自一人在月宮里忍受寂寞的生活，也算是惡有惡報(bào)了吧！可課文為什么寫(xiě)道——‘嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？’逢蒙如吃了仙藥不是沒(méi)得下凡了，還怎么去危害老百姓呢？”這個(gè)意義不大的問(wèn)題，卻一下子激起了學(xué)生的好奇心。不等我發(fā)話，孩子們已經(jīng)七嘴八舌的議論開(kāi)了，教室里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋。（待學(xué)生們盡情討論一番后，我示意他們停止）
　　師：下面誰(shuí)愿意回答這個(gè)問(wèn)題？
　　生（1）：我剛開(kāi)始也覺(jué)得田曉旭說(shuō)得對(duì)，可仔細(xì)一想，也許嫦娥剛開(kāi)始沒(méi)有想到吃了仙藥就不能下凡了，讓她知道，憑她的機(jī)智勇敢一定會(huì)將計(jì)就計(jì)的。
　　生（2）老師，我不同意他的看法，因?yàn)槲沂锹?lián)系上下文讀懂的。課文第4自然段中有一段敘述：“據(jù)說(shuō)，人吃了這種藥，不但能長(zhǎng)生不老，還可以升天成仙哩。可是，后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，就讓他將仙藥藏在百寶匣里。”這證明他們夫妻倆都知道吃了仙藥再也不能下凡了。所以，我覺(jué)得課文應(yīng)該改成“嫦娥心里想，何不讓他就吃下去，飛入月宮，省得今后干害人的勾當(dāng)。”
　　生（3）：我認(rèn)為正因?yàn)殒隙鸱驄D都知道這個(gè)秘密，所以才不能讓逢蒙吃。你想，如果他吃了仙藥長(zhǎng)生不老，即使不能升天成仙，留在人間就會(huì)無(wú)所顧忌，干盡壞事。再說(shuō)，假如他吃了仙藥升天成仙，就會(huì)法力無(wú)邊，然后像《西游記》里說(shuō)的那樣，私自下凡變成妖怪，向凡間施行妖術(shù)，那老百姓不久遭殃了嗎？
　　師（笑著終止了學(xué)生發(fā)言）：是呀，現(xiàn)在我們最要關(guān)注的是面對(duì)這種情況——據(jù)說(shuō)，人吃了這種藥，不但能長(zhǎng)生不老，還可以升天成仙哩，后羿、逢蒙、嫦娥、各人的表現(xiàn)，從他們各自的表現(xiàn)中你感受到了什么？
　　XoSxgUF9CepDtEICNSrjUg==（反思）新課程提倡個(gè)性化的閱讀，這就要求我們課堂上應(yīng)多傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，學(xué)生的觀點(diǎn)只要有理有據(jù)就應(yīng)該鼓勵(lì)。教師要積極創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，為此，師生之間要樹(shù)立平等意識(shí)。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應(yīng)懷著寬容與鼓勵(lì)去對(duì)待。使學(xué)生在課堂上沒(méi)有畏懼感，能夠積極思考，大膽發(fā)言3jR3IHFq9oy0cg6SnFgk8w==，說(shuō)出自己想說(shuō)的話。不要讓師生之間產(chǎn)生距離感，要帶著笑容走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心里，給他們一種親切感，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以講一些小故事，童話，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的想象力，讓他們形成想說(shuō)話，不怕說(shuō)話的好心態(tài)。學(xué)生的回答往往是不完整的，有時(shí)候還可能是片面、偏激的，但是不管怎么樣，教師都要適時(shí)的給與支持和肯定。
　　亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！币虼?，有專(zhuān)家曾指出，新理念下的課改是充滿人文關(guān)懷的課堂，在這樣的課堂里，應(yīng)充滿激勵(lì)、賞識(shí)、尊重和期待。上例中，學(xué)生在新課伊始提出疑問(wèn)，不唯書(shū)，不唯權(quán)威，這時(shí)很可貴的。雖然提出的問(wèn)題很幼稚，也與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)，但是學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣。對(duì)于學(xué)生的節(jié)外生枝，我沒(méi)有粗暴的斥責(zé)，也沒(méi)有不耐煩的應(yīng)付了事，而是首先給予了肯定，接著通過(guò)提示、收縮、調(diào)整等方法及時(shí)解決，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這樣，既使學(xué)生質(zhì)疑的積極性免受打擊，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又避免了過(guò)多糾纏浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。使原來(lái)沒(méi)什么價(jià)值的問(wèn)題通過(guò)有效調(diào)控，成為促進(jìn)學(xué)生深入閱讀，深切感悟的有效資源。
　　總之，學(xué)生是活潑開(kāi)朗、可愛(ài)的一個(gè)群體，無(wú)拘無(wú)束是他們的大概特征。只有教師在課堂上引導(dǎo)得法、平等對(duì)話，我們的課堂定會(huì)“暢所欲言”。
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