大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在信息時(shí)代的大跨越

　　摘要：當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代下學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的社會(huì)，高科技的飛速發(fā)展無(wú)疑給外語(yǔ)教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式以無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求，取而代之的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助下的交互式教學(xué)模式則極大地增加了課堂互動(dòng)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力和自主學(xué)習(xí)的能力，勢(shì)必成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。文章分析了交互式教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同和特點(diǎn)，提出了依托多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)越性。
　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式；交互式教學(xué)模式；多媒體和網(wǎng)絡(luò)；自主性
　　長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，課堂教學(xué)仍然只重視對(duì)現(xiàn)成文化知識(shí)的傳授，“灌輸式”教學(xué)占據(jù)著支配地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味?！敖處熤v，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象還嚴(yán)重地存在著。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，無(wú)法積極參與課堂教學(xué)。不會(huì)學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這些既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而沉悶被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍也讓教師對(duì)教學(xué)失去了激情和信心。
　　而教育部最新頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》明確指出，“各高等院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。”“新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用”。可見(jiàn)英語(yǔ)教改的中心內(nèi)容在于轉(zhuǎn)變師生的角色，確立學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，改進(jìn)單一教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.
　　一、交互式教學(xué)模式研究背景
　　交互式教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論、交際教學(xué)法理論、可理解輸出假說(shuō)和人本主義學(xué)習(xí)理論等作為理論依據(jù)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源和手段，通過(guò)教學(xué)主體與教學(xué)條件、課程理論與實(shí)際應(yīng)用、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)環(huán)境等交互途徑，激發(fā)教學(xué)潛力，深化教學(xué)理論，拓展教學(xué)能力，提升教學(xué)價(jià)值。是目前西方所普遍采用、推崇的教學(xué)方法。其根本目的在于實(shí)現(xiàn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，以保證學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。西方學(xué)者從二十世紀(jì)70年代起便開(kāi)始了研究并取得了豐碩的研究成果。國(guó)內(nèi)的學(xué)者也開(kāi)始注意到此模式在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性，迄今為止此模式在外語(yǔ)教學(xué)中正在向深入、系統(tǒng)的方向發(fā)展。
　　二、信息時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越性
　　二十一 世紀(jì)是一個(gè)信息科學(xué)與多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，使得外語(yǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化從而滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)外語(yǔ)人才的需求。而近幾年我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，使一種全新的蘊(yùn)涵人類智慧的網(wǎng)絡(luò)文化隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展而逐漸滲透到外語(yǔ)教學(xué)中。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻一體化界面加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化，和生動(dòng)化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)為自主學(xué)習(xí)、學(xué)籍管理、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估、信息查詢、網(wǎng)上提交與批改作業(yè)、信息反饋等提供服務(wù)。
　　三、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式英語(yǔ)教學(xué)
　　多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是“填鴨式”的，教師以灌輸為主，教學(xué)形式只是單一的老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)，學(xué)生抄，不僅學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得累，學(xué)習(xí)的成績(jī)與效果也不盡如人意。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用一些電腦軟件從網(wǎng)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精彩材料，制成學(xué)生喜歡的課件。比如以形象生動(dòng)、色彩豐富的圖片擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量；以精美的flash片斷訓(xùn)練學(xué)生的視聽(tīng)能力；讓學(xué)生欣賞學(xué)生喜愛(ài)的電影，從而提高視聽(tīng)能力。多媒體的表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
　　教師在教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)模式，讓教學(xué)主體學(xué)生擔(dān)任具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施者、探究者和學(xué)習(xí)者的角色，而教師則從單純的語(yǔ)言知識(shí)講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，語(yǔ)言實(shí)踐和課堂“匯報(bào)演出”的導(dǎo)演、學(xué)習(xí)的推進(jìn)和評(píng)測(cè)者。教學(xué)模式的基本學(xué)習(xí)組織，是按照教學(xué)需要靈活組建的學(xué)習(xí)小組。提倡綜合采用問(wèn)題討論、情景模擬、角色表演、故事接龍等有利于參與者互相學(xué)習(xí)、互相合作、共同進(jìn)步的教學(xué)方法。學(xué)生積極主動(dòng)的參與以任務(wù)為中心的有目的學(xué)習(xí)或合作性的學(xué)習(xí)，并在輕松的氣氛中參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)所必要的交際活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
　　同時(shí)學(xué)生還要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，課程采用語(yǔ)速控制、語(yǔ)音識(shí)別、錄音比較、人機(jī)對(duì)話等國(guó)內(nèi)外頂尖教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，直觀地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，構(gòu)建內(nèi)容豐富的語(yǔ)言交流的仿真社區(qū)，為學(xué)生提供了盡可能全面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練機(jī)會(huì)。以國(guó)外生活為話語(yǔ)背景或者是最新原版錄音錄像，語(yǔ)言地道、純正、鮮活而又貼近學(xué)生的思想和生活感受，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，如提交作業(yè)，答疑解惑等。
　　四、總結(jié)
　　筆者對(duì)本校11級(jí)交互式模式下的學(xué)生發(fā)放了300份問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示超過(guò)95%的學(xué)生認(rèn)為基于對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式教學(xué)模式對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用；約90%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)模式在幫助其通過(guò)四六級(jí)考試方面有明顯或一定的作用；超過(guò)97%的學(xué)生愿意繼續(xù)此教學(xué)模式。
　　總而言之，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式能充分激發(fā)教學(xué)主體參與教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它鼓勵(lì)教師變常規(guī)教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使其他參與主體的態(tài)度變漠不關(guān)心為密切關(guān)注。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的大學(xué)教育中，這一新型的教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有創(chuàng)新性、靈活性和社會(huì)適應(yīng)性，借助信息化時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必將實(shí)現(xiàn)大的跨越，更有效的為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。
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　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：陸 萍（1980-），女，青海人，本科，講師，青海大學(xué)，研究方向：英美文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)