談一談我的水墨畫教學(xué)

　　摘要：人們的情感有無限的表達(dá)方式，每門藝術(shù)的核心價(jià)值就在于其表情達(dá)意的方法不同。水墨畫表情達(dá)意的方式成為水墨畫存在的根本，所以說水墨畫學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在藝術(shù)規(guī)律階段。也是個(gè)人創(chuàng)編規(guī)律的階段。
　　關(guān)鍵詞：水墨畫 ；造型的訓(xùn)練；創(chuàng)新意識(shí)
　　在水墨畫教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃的安排，以綱領(lǐng)式的教學(xué)大綱為線索的教學(xué)過程，在此過程中，教師是核心，可以完全依據(jù)個(gè)人的教學(xué)方式和內(nèi)容從各自不同的角度去闡述水墨畫，教師可以根據(jù)水墨畫教學(xué)本身特點(diǎn)的教學(xué)方法是以學(xué)生為本的因材施教的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更深入，更系統(tǒng)的發(fā)展提供了可能性。在此過程中要防止兩種傾向性。一是片面夸大藝術(shù)教育的情感作用。無意識(shí)作用，認(rèn)為藝術(shù)不是教育出來的，大師不是培養(yǎng)出來的，這種認(rèn)識(shí)只看到成才的特殊性。并沒有認(rèn)識(shí)到教育的必然作用。人才是種子，教育是環(huán)境、是陽光、空氣和水。教育是提供成才的必須條件。其二，忽視藝術(shù)教育的特殊性，沒有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)，水墨畫的特質(zhì)和文化背景內(nèi)涵。
　　在長期的學(xué)前水墨畫教學(xué)實(shí)踐中，我越來越認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)和基本功教學(xué)的重要性。即初期學(xué)習(xí)階段對(duì)于今后的創(chuàng)編有著決定性的影響。所以在水墨畫的實(shí)踐教學(xué)中，我盡力爭(zhēng)取使學(xué)生對(duì)水墨最初認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的高度，對(duì)于中國水墨畫有一個(gè)正確的，全面的認(rèn)識(shí)和辨別能力。（國外的水墨畫，它不是純正的中國畫）。
　　在進(jìn)入具體特殊的個(gè)體實(shí)踐之前，必須先讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一部分，水墨畫共性和規(guī)律性的問題，即水墨畫的基本藝術(shù)規(guī)律內(nèi)容。
　　水墨畫學(xué)習(xí)及創(chuàng)編有三個(gè)階段
　　第一個(gè)是造型階段，造型是水墨畫的根本，形體的塑造是一切繪畫藝術(shù)最主要的任務(wù)。造型的訓(xùn)練不只是初學(xué)的根本，也是繪畫過程中始終要解決的造型問題。一切造型藝術(shù)都是以塑造形體為基礎(chǔ)。
　　第二是藝術(shù)規(guī)律階段，藝術(shù)規(guī)律的研究是所有藝術(shù)門類的關(guān)鍵。各門藝術(shù)的區(qū)別就在于各自對(duì)造型理解的不同。即認(rèn)識(shí)水平的高低。對(duì)形體不同的造型方法就相應(yīng)地產(chǎn)生了藝術(shù)規(guī)律的問題。造型階段是解決塑造什么東西的階段，藝術(shù)規(guī)律階段是解決如何塑造的問題，即用什么方法來塑造。這一階段是一個(gè)學(xué)生成熟的關(guān)鍵。如果在造型階段的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了自己相應(yīng)的造型及組織畫面的方法，總結(jié)出了具有自己獨(dú)創(chuàng)及個(gè)人風(fēng)格的繪畫語言，也就標(biāo)志著藝術(shù)創(chuàng)編進(jìn)入了成熟期。
　　第三是情感階段。一切藝術(shù)方式創(chuàng)造的最終目的都是表情達(dá)意。造型的訓(xùn)練，藝術(shù)形式的創(chuàng)造都是為情感服務(wù)的，也就是所謂得意忘形階段。
　　以上三個(gè)階段為水墨畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)編三個(gè)必經(jīng)過程。這三個(gè)階段始終貫穿于水墨畫學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。層層遞進(jìn)，但每一個(gè)過程非獨(dú)立存在的，其相互交錯(cuò)，造型階段有情強(qiáng)烈表達(dá)。情感階段也有造型的制約。藝術(shù)形式來自造型，又為情感服務(wù)，但其自身的存在價(jià)值尤為重要，藝術(shù)之所以為藝術(shù)就是有其自身的形式規(guī)律，人們的情感有無限的表達(dá)方式，每門藝術(shù)的核心價(jià)值就在于其表情達(dá)意的方法不同。水墨畫表情達(dá)意的方式成為水墨畫存在的根本，所以說水墨畫學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在藝術(shù)規(guī)律階段。也是個(gè)人創(chuàng)編規(guī)律的階段。
　　藝術(shù)規(guī)律相對(duì)水墨而言，就是如何組織畫面的規(guī)律。所以首先的問題就是用什么來組織畫面，即組成畫面的元素是什么？我們知道組成畫面最基本的元素是點(diǎn)、線、面，所以我們要研究的就是如何用點(diǎn)、線、面來組織畫面，而點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)形式有黑、白、灰、色彩等方面，相對(duì)水墨畫而言又有干濕的表現(xiàn)形式。
　　1.首先是以點(diǎn)組成的畫面，如齊白石《蟹》，《金魚》等水墨畫中就有很多點(diǎn)畫面，而且花鳥畫的構(gòu)圖和分布多是以點(diǎn)組成的線，在點(diǎn)畫面中，點(diǎn)是形象問題，是圖式造型問題，針對(duì)藝術(shù)規(guī)律就是點(diǎn)的如何分布問題，就是點(diǎn)與點(diǎn)之間距離，大小要有藝術(shù)性，簡單講就距離要有變化有節(jié)奏。節(jié)奏是音樂概念，我們知道節(jié)奏就是有形式意味的不同。什么是有形式的意味，這是個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)真知決定的。規(guī)律性的共同點(diǎn)就是形成不同距離。
　　2.線畫面就是主要以線組成的畫面，以線組成的畫面要注意什么樣的規(guī)律？要注意線的穿插問題和組合問題，穿插關(guān)系擺得好，就解決了線條的分布問題。加強(qiáng)對(duì)線的動(dòng)感的強(qiáng)化和運(yùn)律組織，使得畫面有生氣有變化。線條的組織忌諱三線交織在一點(diǎn)上、三條線又一樣長。我們要把線條的穿插組織規(guī)律研究在向上前進(jìn)一步。即以線條分割畫面的空白來衡量穿插關(guān)系的好與壞。如線條把畫面分割的空白的大小形成節(jié)奏，還有疏密變化，即視為效果較好的畫面。所以線在畫面中要注意的是線條分割畫面的空白一定要形成節(jié)奏。
　　3.水墨畫中的面，就是以面組成的畫面。在線中的研究中我們看到要注意面的關(guān)系，那么面就是以墨色的面積大小形成節(jié)奏關(guān)系。面的大小不但需要形成節(jié)奏，而且方向，深淺，形態(tài)也要形成節(jié)奏。不能雷同。畫得太死板，也得靈活運(yùn)用表現(xiàn)，有大小塊墨色，深淺變化墨色，形狀的變化等等。
　　點(diǎn)、線、面可以單獨(dú)形成畫面，但是在很多情況下，許多畫面是由點(diǎn)、線、面共同組成的畫面，所以形成的畫面不但要注意因素本身的關(guān)系，還要注意到每一個(gè)關(guān)系的之間連接的協(xié)調(diào)性。除了上述關(guān)系外，還有兩種情況，即以線的形式構(gòu)成的面和以面的形式構(gòu)成的線，有的畫面以復(fù)雜繁多線條組成的一個(gè)塊面，即為以線形式出現(xiàn)的面，此種畫面出現(xiàn)在山水畫中比較多，另一種形式是多為花鳥畫，即以線為主的畫面，為了避免畫面太單薄，把有些線條擴(kuò)大為面。大的點(diǎn)、線、面是每一個(gè)人要面對(duì)的，在大規(guī)律的前提下是每一個(gè)人發(fā)揮自己的潛能范圍，藝術(shù)是自由的，無限的。要打破現(xiàn)有框架思想的束縛，就要不斷創(chuàng)新，但是大的藝術(shù)規(guī)律是打不破的美好藝術(shù)規(guī)律是宇宙恒定的準(zhǔn)則。
　　以上我們研究了水墨畫點(diǎn)、線、面組織畫面的規(guī)律，研究是以純抽象的畫面構(gòu)成為主。那么水墨畫的創(chuàng)作，既來源于對(duì)自然和現(xiàn)實(shí)生活的觀察和感受，也來源于無意中迸發(fā)的靈感，一個(gè)成功的美術(shù)教師必須個(gè)性突出，具有時(shí)代的創(chuàng)新意識(shí)，在水墨畫的現(xiàn)代創(chuàng)作中找到自己的教學(xué)路子。在對(duì)自然和生活中的感知中，要有獨(dú)特 的眼光和獨(dú)特的感受。水墨畫教學(xué)沒有固定的程式和章法可循。畫面如何建構(gòu)，主要靠物定的情感驅(qū)使，做為新時(shí)代的美術(shù)教師，必須有創(chuàng)新意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。只有靈活運(yùn)用傳統(tǒng)的創(chuàng)作思想，并融入自己的主觀情感，才能夠研究出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并創(chuàng)造出富有藝術(shù)感染力的作品。
　?。ㄗ髡邌挝唬捍筮B職業(yè)技術(shù)學(xué)