淺析對外漢語量詞教學

　　摘要：量詞教學是對外漢語教學的難點之一，也是外國學生在學習漢語過程中出現(xiàn)偏誤最多的詞類。對于量詞的學習是外國學生在學習漢語過程中深感頭痛的一個問題。文章則以越南學生學習量詞的情況為例，簡單分析一下，對外漢語中有關量詞的教學。
　　關鍵詞：對外漢語教學；量詞；越難學生；偏誤
　　一、越南學生學習使用量詞偏誤類型分析
　　越南學生在學習漢語量詞上，出現(xiàn)了很多的錯誤，歸納起來主要有以下幾種類型：
　?。ㄒ唬┝吭~“個”的泛化
　　有部分越南學生在學習漢語量詞上企圖尋找“捷徑”，他們發(fā)現(xiàn)了一個“萬能”量詞——個。因此，不管是什么名詞，都要在這個名詞前面放上一個量詞“個”。例如： 一個電腦 兩個書 一個熊貓 一個牛 一個尺子 三個紙 一個老師 一個樹
　　越南學生在和我們交流時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的錯誤，將所有該用量詞的地方都用了量詞“個”，不管是否正確。雖然我們也會糾正他們的錯誤，但是下次他們還會犯同樣的錯誤。雖然用這種方式來和中國人交流，中國人是可以明白他們所要表達的意思，但是這種“取巧”的方法是不利于學好漢語的。最后只能是學了很長時間的漢語，結果一點提高、進步都沒有，和之前沒學漢語一樣。
　?。ǘ┩舢愋瘟吭~誤用
　　誤用是越南學生在學習量詞時產(chǎn)生偏誤最多的一種類型。同音異形量詞的誤用就是其中的一種表現(xiàn)。如：“課、棵、顆”、“幅、副”、“練、煉”等。在課堂練習中，要求學生填寫量詞時，會出現(xiàn)“一副/幅眼睛”這樣的錯誤。漢語量詞十分地豐富，用法又非常地復雜，同音異形量詞的用法對越南學生來說是一個難題，他們學起來會感到很苦惱。這種偏誤只會出現(xiàn)在書面中，在聽說中是不會出現(xiàn)的。因此，教師要針對這一偏誤采取措施，幫助學生克服這個困難，讓學生能夠正確使用這些同音異形量詞，這樣才會真正達到了量詞教學的目的。
　?。ㄈ┻z漏量詞
　　遺漏即未用量詞，是指在該用量詞的地方卻沒有用量詞。未用量詞在越南學生漢語量詞運用上，出現(xiàn)的錯誤也是很多的。例如：
　　1、在校門口，我遇見了一阿姨。
　　2、手里拿著兩梨。
　　3、我昨天去商場買了一衣服。
　　例1中的數(shù)詞“一”后面應該加上一個量詞“位”。例2中的數(shù)詞“兩”后面應該加上一個量詞“個”。例3的數(shù)詞“一”后面應該加上一個量詞“件”。因為在現(xiàn)代漢語里，數(shù)詞一般不能直接修飾名詞，數(shù)詞應該與量詞一起構成數(shù)量短語才能修飾名詞。
　　二、越南學生學習漢語量詞時產(chǎn)生偏誤的原因
　?。ㄒ唬┠刚Z的干擾
　　越南語中的量詞也比較多，但是越南語中量詞與漢語中的量詞意義和用法并非完全相同，越南語中的一個量詞往往會對應漢語中的多個量詞。例如：越南語中的“cái”，相當于漢語中的“張、把、只、枚、個、件”等意思。因此，越南學生受到母語的影響，因為“cái”有很多個意思，所以漢語中相當于“cái”的這些量詞也可以互用。母語的影響造成了越南學生在使用漢語量詞“個”上的泛化。
　　（二）目的語的干擾
　　在初級階段，越南學生所學習的漢語量詞很少。越南學生把有限的，不充分的目的語知識，用類推的方法，不適當?shù)靥子迷谶€沒有學習過的語言現(xiàn)象上。因而，造成了一些偏誤。例如：學生在學習完漢語量詞“個”之后，知道漢語量詞“個”能夠運用的范圍很廣，所以會在實際的運用中進行類推，在很多不能使用漢語量詞“個”的語言現(xiàn)象中繼續(xù)使用漢語量詞“個”。
　?。ㄈ┙滩木帉懙娜毕?br/>　　教材是教師教學和學生學習的一個重要依據(jù)。教材對對外漢語教學成果的好壞起著重大的作用，不容忽視?，F(xiàn)一階段的對外漢語教材中，語法部分關于量詞的講解很少，有的教材中就根本沒有涉及到量詞這一語法點。例如：外語教學與研究出版社出版的《新思維漢語1》中，對漢語量詞的講解如下：量詞是漢語特有的一類詞，分為名量詞和動量詞。名量詞是表示事物數(shù)量單位的詞，動量詞是放在動詞前面，表示動作次數(shù)的詞。之后介紹了名量詞和動量詞的用法，最后舉例子?？梢哉f，如果繼續(xù)采用現(xiàn)有對外漢語教材對量詞的處理方法，是無法達到掌握和正確使用漢語量詞的目的的。
　　三、有關對外漢語量詞教學的幾點思考
　?。ㄒ唬└倪M教材
　　本文第一部分在談對外漢語量詞教學的現(xiàn)狀中，我們已經(jīng)談到現(xiàn)行的對外漢語教材中有關量詞這一語言點的講解都不是很完善，大體的模式都是先簡單的將量詞分為名量詞和動量詞，然后各自舉例，最后出幾道練習題。然而不同母語的外國學生在學習漢語的時候，學習的難點是不一樣的。因而針對這樣的情況，我們應該就不同母語北京的外國學生編寫不同的教材。在編寫教學之前進行大量的調(diào)查，之后總結出不同母語的外國學生在學習漢語量詞時容易出現(xiàn)的偏誤，然后針對這些偏誤為不同母語的外國學生編寫出適合他們的教材來。雖然這樣做的工程量很大，但是效果一定會比現(xiàn)在好。
　?。ǘ┺D變教學方法
　　教師要改變現(xiàn)在的教學方法，轉變現(xiàn)在的教學模式，應該針對不同母語的外國學生在學習漢語量詞上容易出現(xiàn)的錯誤進行有針對性的教學。教師應該把課堂上的大部分時間給學生進行大量的練習，同時練習的方法也應該增加，通過不同的練習題，讓學生能夠正確運用漢語量詞。在練習中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)以前的一些用法是不正確的，這樣學生的記憶會很深刻。
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