淺談如何更好地進行醫(yī)學英語專業(yè)詞匯教學

　　一、引言
　　英語學習在醫(yī)學專業(yè)中顯得尤為重要，能夠幫助學生更好地閱讀英語文獻，了解國際最新的醫(yī)學技術(shù)，是將來更好地從事學術(shù)交流的基礎。但是醫(yī)學英語專業(yè)詞匯往往是學習中的難點，如何在英語教學中更好地進行專業(yè)詞匯教學，如何讓學生在最短的時間，以最快的速度記憶和理解單詞成為英語教學中需要格外重視的問題。本文將對醫(yī)學英語教學中專業(yè)詞匯教學技巧進行簡單探討。
　　二、醫(yī)學專業(yè)詞匯學習的難點
　　學習醫(yī)學專業(yè)詞匯是閱讀醫(yī)學專業(yè)文獻、進行專業(yè)論文寫作的基礎，是醫(yī)學專業(yè)英語教學的重點內(nèi)容之一。從現(xiàn)用《大學英語》教材中所出現(xiàn)的詞匯看，涉及醫(yī)學領域的詞匯不到1/20 ，而且基本上是常用醫(yī)學詞匯或口語單詞，如：cold(感冒) ，sore t hroat(咽喉痛)等。學習醫(yī)學專業(yè)英語時，首先需進一步擴大公共英語詞匯，一般應達到8000～10000個，否則在閱讀醫(yī)學專業(yè)文獻時，除了專業(yè)的詞匯外，對許多句子仍不能正確理解。要想能夠基本閱讀一般的醫(yī)學專業(yè)文獻，應掌握1000個左右的醫(yī)學專業(yè)詞匯，而且各方面的基本詞匯均需涉及，如人體解剖詞匯、生理病理詞匯、免疫生化詞匯、診斷學詞匯(尤其是常見病)和常用藥名詞匯等。這些醫(yī)學專業(yè)詞匯是醫(yī)學專業(yè)英語教與學的一個難點。
　　相對于公共英語詞匯，醫(yī)學專業(yè)詞匯的難點主要表現(xiàn)在兩個方面：
　?。ㄒ唬╇y拼寫
　　醫(yī)學專業(yè)詞匯一般是由大量字母組成的多音節(jié)詞匯，某些醫(yī)學詞匯甚至可由多達20個字母組成，如pseudohydrocephalus(假腦積水) ， reticuloendothelioma(網(wǎng)狀內(nèi)皮瘤)。如此長的單詞用傳統(tǒng)的記憶方法是很難記住并拼寫出來的。
　?。ǘ╇y讀音
　　由較多字母組成的多音節(jié)詞匯難以找到重音音節(jié)，難以確定某些元音字母的發(fā)音。但是，醫(yī)學專業(yè)詞匯也有其規(guī)律可循，主要表現(xiàn)在：一半以上的醫(yī)學專業(yè)詞匯是由兩個或兩個以上的詞素組合而成的，其組合的一般模式是:前綴+詞根+后綴。2/3以上的醫(yī)學英語詞匯來自于拉丁語，而醫(yī)學專業(yè)詞匯的重要組成部分 ——詞根和詞綴也主要來自于拉丁語或希臘語。所以掌握源自拉丁語或希臘語的醫(yī)學專業(yè)詞匯的詞根和詞綴、學習醫(yī)學專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法是學習記憶醫(yī)學專業(yè)詞匯的一個重要的途徑。
　　因此，在進行醫(yī)學英語詞匯教學時，首先要指出醫(yī)學專業(yè)詞匯和普通英語詞匯在構(gòu)詞上的主要區(qū)別，這就決定了學習醫(yī)學專業(yè)詞匯和學習普通英語詞匯在方法上是不同的，讓學生摒棄傳統(tǒng)的死記硬背式的記憶方法，而接受記憶醫(yī)學英語單詞的靈活的、富有規(guī)律的記憶方法，從而讓學生在觀念和方法上完成從基礎英語到專業(yè)英語的過渡。
　　三、醫(yī)學專業(yè)詞匯的詞根詞綴記憶法
　　(1)把醫(yī)學專業(yè)詞匯拆分成詞素即詞根和詞綴，指出每一個詞素的詞義及組成詞匯后的詞義，如:cardiopathy(心臟病) = cardio(心臟) +pathy(病) ，nephrolith(腎結(jié)石) =nep hro(腎) + lith(結(jié)石) 。在學習每個詞根、詞綴時，除了讓學生掌握它們的漢語意義之外，還將這些詞根、詞綴的英語意義介紹給學生，例如前綴:dys-= ill、difficult(不良、困難) ，hyper-= excessive(過多、亢進)；詞根:gyneco-= woman(婦女、婦科) ， dermato-= skin(皮膚)；后綴:-itis = inflammation(炎癥) ，-ptosis =prolapse(下垂)等，這樣可以使學生增強對詞根、詞綴的印象，加強聯(lián)想，從而達到強化記憶的目的。
　　(2)每堂課都以提問的形式復習上一節(jié)課所學的詞根、詞綴及所組合的單詞，以達到強化學生記憶、督促學生學習的目的。
　　(3)學生已經(jīng)掌握了一定量的詞根、詞綴之后(如在完成了前2課的教學之后) ，在學習新的詞根、詞綴時，除了學習課本上所列的例詞之外，還可用學生已經(jīng)掌握的詞根、詞綴與新學的詞根、詞綴一起組合成新的詞匯，具體的做法是: ①寫出新組合的單詞，讓學生說出其漢語意思。②給出漢語意思及需用的詞根、詞綴，讓學生組合出新的詞匯。這種“猜字游戲式”的教學方法既能夠強化學生對前面所學的詞根、詞綴的記憶，反復操練醫(yī)學專業(yè)詞匯中重要的詞根、詞綴，又能夠提高他們學習醫(yī)學專業(yè)詞匯的興趣。
　　一般說來，只有進入醫(yī)學英語學習階段，學生和教師才注重醫(yī)學專業(yè)詞匯的學習。其實，在基礎英語學習階段我們見過的一些英語詞匯既是普通英語詞匯，又具有醫(yī)學含義。這些詞語在醫(yī)學文獻中出現(xiàn)的頻率較高，所占地位也很重要。如delivery在普通英語中意為“交貨”“投遞”，在醫(yī)學英語中則為“分娩”；sign即在普通英語中意思為“跡象”，在醫(yī)學英語中則為“體癥”。
　　四、聯(lián)想記憶法
　　聯(lián)想記憶法心理學家認為，聯(lián)想反映了客觀事物之間的聯(lián)系，它在促進人的記憶想象思維等心理活動中占有重要的地位。在運用聯(lián)想學習詞匯時通過串聯(lián)歸納縱橫聯(lián)系辨析分解在腦際建立相互依存的知識結(jié)構(gòu)從而戰(zhàn)勝遺忘，增強記憶。
　　如：Cardiovascular System聯(lián)想到與此系統(tǒng)有關的詞匯：heart，blood vessel，myocardium，endocardium，epicardium等等。
　　五、總結(jié)
　　當然本文只是列舉了專業(yè)英語詞匯學習中兩種比較突出的記憶教學發(fā)，還有很多其他的教學方法，比如情景教學法，也能夠很好地幫助學生記憶。還可以用電影教學法，比如很多院校開設電影英語課程，美劇《豪斯醫(yī)生》也是學習醫(yī)學英語的不錯“教材”。當然在改進教學方法的同時，還要提高教師自身的素質(zhì)，只有這樣才能更好地進行教學工作。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬褐袊t(yī)科大學臨床醫(yī)藥學