試論小學(xué)班主任在從眾心理?xiàng)l件下的班級(jí)管理

　　摘要：本文首先闡述了小學(xué)生從眾心理的概念及特點(diǎn)。然后，結(jié)合上述概念及實(shí)際教學(xué)情形提出了在從眾心理?xiàng)l件下的班級(jí)管理的途徑。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；從眾心理；班級(jí)管理
　　隨著我國社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)者和社會(huì)有識(shí)之士已清醒地認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)要從小抓起的重要性。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須深度了解學(xué)生心理，并有效地加以引導(dǎo)和利用。具體來說，在小學(xué)階段，班主任尤其要注意掌握和了解小學(xué)生從眾心理，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)開展班級(jí)管理的目的。那么，什么是小學(xué)生從眾心理？這種心理又具有哪些特點(diǎn)？小學(xué)班主任在從眾心理?xiàng)l件下該如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理呢？針對(duì)這些問題，本文進(jìn)行簡單的探討，具體內(nèi)容如下。
　　（一）小學(xué)生從眾心理的概念及特點(diǎn)
　　小學(xué)生從眾心理是一種在小學(xué)階段學(xué)生中普遍存在的心理與行為現(xiàn)象。具體來說，小學(xué)生從眾心理就是指學(xué)校中的小學(xué)生個(gè)體在受到外界群體行為的影響時(shí)，其在知覺、判斷、認(rèn)識(shí)等方面上表現(xiàn)出的符合集體輿論或多數(shù)學(xué)生行為方式的心理現(xiàn)象。在實(shí)際生活中，從眾心理往往會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出“人云亦云”、“互相模仿”、“跟隨大多數(shù)”等現(xiàn)象。也就是說，集體都這么想，個(gè)體也就這么想；集體都這么說，個(gè)體也這么說；集體都這么做，個(gè)體也就跟著這么做等。
　　通常情況下，小學(xué)生產(chǎn)生從眾心理需要具備四方面條件。第一，班級(jí)群體規(guī)模相對(duì)較大，向心力強(qiáng)，有統(tǒng)一的判斷、認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)、意見，能較好地感染學(xué)生個(gè)體；第二，信息相對(duì)的不對(duì)稱，班級(jí)群體所掌握的信息要大于學(xué)生個(gè)體所獲得的信息，即學(xué)生個(gè)體在信息上具有一定的模糊性；第三，在學(xué)習(xí)集體中某些學(xué)生個(gè)體具有相對(duì)的權(quán)威性，易于使其他學(xué)生個(gè)體相信或模仿。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生的從眾心理特點(diǎn)表現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：其一，從眾對(duì)象具有選擇性；其二，從眾行為由表面化逐漸深入。
　　（二）小學(xué)班主任在從眾心理?xiàng)l件下班級(jí)管理的途徑
　　在教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)班主任必須要利用好小學(xué)生的從眾心理來達(dá)到更好地教書育人的目的，要積極探索在從眾心理?xiàng)l件下有效開展班級(jí)管理的途徑。
　?。?、創(chuàng)建良好的班集體，樹立正面學(xué)習(xí)榜樣。創(chuàng)建健康向上、自律友善的良好班集體，可以使小學(xué)生互相取長補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的個(gè)性。具體來說，首先要營造良好的班級(jí)氛圍，增加班級(jí)凝聚力。在班級(jí)集體生活中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)周圍發(fā)生的難以正確判斷的事件時(shí)，班主任可以采取多種途徑，如集體辯論、現(xiàn)場說教、情景再現(xiàn)、多媒體演播等，引導(dǎo)學(xué)生在不同思維的碰撞中明白是非，弘揚(yáng)良好的品德和行為，促進(jìn)正確集體輿論和行為規(guī)范的養(yǎng)成，從而培育出一個(gè)良好的集體“大環(huán)境”。然后，要確立良好的正面學(xué)習(xí)榜樣。
　　2、將思想道德修養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，增強(qiáng)學(xué)生的是非辨別能力。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，是非觀念不強(qiáng)，缺乏判斷力和控制力。這些不僅影響和制約著他們對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，而且甚至?xí)绊懼麄兘】党砷L和今后人生。因此，班主任必須要將思想道德修養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，并做到以下幾點(diǎn)：第一，班主任在設(shè)計(jì)教育內(nèi)容時(shí)要選取那些生動(dòng)有趣的題材，精心組織一些發(fā)生在學(xué)生生活中的小故事，指導(dǎo)學(xué)生從簡單的基礎(chǔ)文明開始，逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。第二，學(xué)校在制定德育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的接受能力，千萬不能以學(xué)生年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏為理由，用成人的道德規(guī)范去要求小學(xué)生，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的小學(xué)生，按其接受能力由低到高的走勢來選擇、制定以及確定德育教育內(nèi)容。第三，班主任要開展形式多樣的德育教學(xué)工作，有效實(shí)現(xiàn)先進(jìn)人物事跡的從眾效益，如邀請(qǐng)優(yōu)秀工作者或英雄人物到學(xué)校作先進(jìn)事跡報(bào)告等。
　　3、及時(shí)糾正和引導(dǎo)不良行為的從眾現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，班主任必須要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正班級(jí)中的不良行為，有意識(shí)地對(duì)從眾心理的消極效應(yīng)進(jìn)行控制和克服，教會(huì)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)消極的群體壓力的方法。例如，隨著班級(jí)內(nèi)部學(xué)生間交往的增多，小學(xué)生極易形成班級(jí)內(nèi)部的伙伴群體。由于對(duì)自己所處群體的依賴和信任，他們往往會(huì)屈從于這些小群體而盲目從眾。對(duì)此，班主任必須在引導(dǎo)學(xué)生正常交往的同時(shí)，對(duì)這些小集體中的不良行為進(jìn)行及時(shí)糾正。
　　4、學(xué)校教育與家庭培養(yǎng)相結(jié)合，全面關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生所接觸的社會(huì)領(lǐng)域有限，幾乎每天不是在學(xué)校，就是在家里。因此，做好小學(xué)生的學(xué)校教育和家庭培養(yǎng)工作是至關(guān)重要的。對(duì)此，班主任和家長應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的實(shí)際情況，因地制宜：第一，每月召開學(xué)生家長會(huì)，安排家庭與學(xué)校的合作計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)安排召開學(xué)生家長會(huì)總結(jié)合作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，每次家長會(huì)時(shí)，班主任、學(xué)生與家長可以充分交流溝通，特別要發(fā)揮學(xué)生這一橋梁與紐帶的作用。第二，班主任可以在周末或其他休息時(shí)間深入到學(xué)生家庭，與家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生家庭的實(shí)際情況，做好詳細(xì)的家訪記錄，回校后認(rèn)真研究，便于以后因材施教。第三，有條件的學(xué)校可以利用遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模式，向家長放映一些關(guān)于家庭教育的視頻節(jié)目，或者向?qū)W生放映一些有助于建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的視頻節(jié)目。
　　綜上所述，教學(xué)一線的班主任在開展教學(xué)過程中，必須要充分注意到小學(xué)生的從眾心理現(xiàn)象對(duì)行為習(xí)慣的影響，千方百計(jì)地利用其積極影響，糾正消極作用，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果最優(yōu)。
　　參考文獻(xiàn):
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　　[2]張山.小學(xué)生班級(jí)管理若干問題的探究.《教學(xué)的前沿》[M].西藏出版社，2009.
　　
　　（作者簡介：李 雁（1970-），女，漢族，四川省內(nèi)江人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，四川省內(nèi)江市市中區(qū)交通鄉(xiāng)高坡小學(xué)教師，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作