淺談高中語(yǔ)文情感教育

　　摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)課文極富感情色彩，因此植入情感教育概念是十分必要的。根據(jù)高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，將情感教育植入日常教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感教育的最大作用在于不僅使學(xué)生在課堂上與教師能積極交流，還會(huì)為學(xué)生的正確情感價(jià)值觀提供有力指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生日后身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情感教育；情感體驗(yàn)
　　語(yǔ)文是一門極富情感的學(xué)科，又具有較強(qiáng)的文藝性。但是在日常教學(xué)中，為了取得較好的成績(jī)。往往以一種填鴨的方式將知識(shí)硬性灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的情感體驗(yàn)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)情感教育，讓學(xué)生擺脫硬背的舊方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。在教學(xué)中植入情感教育概念，激發(fā)學(xué)生的情感因素，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。換言之，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中十分必要。
　　一、情感教育的含義
　　情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。情感教育是教育過(guò)程的一部分，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。
　　因此情感教育是從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)作為著眼點(diǎn)。高中生隨著學(xué)習(xí)、生活范圍的擴(kuò)大以及自我意識(shí)的覺(jué)醒，發(fā)展了多樣性的自我情感，自尊心和自卑感同時(shí)加強(qiáng)。自我意識(shí)的發(fā)展、世界觀的基本形成，對(duì)學(xué)生情感傾向的定型起著重要作用。高中生的情緒是強(qiáng)烈的。因此有人形容此時(shí)期是“暴風(fēng)驟雨”時(shí)期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。高中生的情緒不僅是強(qiáng)烈的，又是不穩(wěn)定的，容易從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端。在苦悶時(shí)受到鼓舞則為之振奮；在熱情澎湃時(shí)，受到挫折則容易灰心喪氣。
　　情感教育在高中階段的主要目標(biāo)是向高中生介紹多種多樣的職業(yè)，使高中生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到每一種職業(yè)都是必要的和偉大的，形成一定的敬業(yè)精神；防止并矯正學(xué)業(yè)不良和學(xué)業(yè)失敗者產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)和反社會(huì)人格態(tài)度；幫助他們進(jìn)一步發(fā)展自己的道德感，可以就一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論或辯論，以促進(jìn)道德態(tài)度與科學(xué)精神的結(jié)合；進(jìn)一步培養(yǎng)他們的深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的體驗(yàn)發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)目的的體驗(yàn)；防止他們產(chǎn)生的一些庸俗的美感，用高尚的問(wèn)題作品和豐富多彩的文藝活動(dòng)熏陶他們。
　　二、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
　　高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，事實(shí)上就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)綜合的情感體驗(yàn)，利用自己的情感因素理解和掌握知識(shí)。學(xué)生的情感體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)力，而取代講授與接收的傳統(tǒng)模式。為了不損失有限的課堂時(shí)間，教師往往會(huì)將主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，而忽略了形象性的解答。因此學(xué)生難免會(huì)對(duì)課堂的講授感到枯燥乏味，漸漸的失掉學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，一旦失去內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加吃力且效果極差。
　　語(yǔ)文的情感教育，首先是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)情感體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，這樣才會(huì)對(duì)一段知識(shí)的講解有形象性的記憶。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，要使學(xué)生了解筆者平靜的描述之下是何等的悲憤與隱忍，首先就要讓學(xué)生了解二戰(zhàn)集中營(yíng)。
　　其次要有一個(gè)活躍的課堂氛圍。高中生的自主學(xué)習(xí)能力有限，正處在形成期與轉(zhuǎn)型期。活躍的課堂氛圍可以使每一個(gè)參與者樂(lè)在其中，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，更好的變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)活躍的課堂氛圍要靠教師來(lái)營(yíng)造。教師讓學(xué)生在課堂上大膽的想象與發(fā)揮，并給予中肯的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了教師的親和力。
　　三、情感教育的實(shí)施
　　從情感教育的意義入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，二是樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。
　　營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)業(yè)較重，學(xué)生了解外在世界的機(jī)會(huì)非常少。因此大部分語(yǔ)文課文對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)十分的抽象，不容易理解，不理解就談不到掌握。
　　樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，一些不良現(xiàn)象也悄悄的抬頭，在情感價(jià)值取向上有了岔路。因此情感教育的最主要意義就是在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，朱自清先生想要擺脫現(xiàn)實(shí)卻不可得的苦悶是文章的感情基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，正確理解朱自清先生為什么會(huì)有這種苦悶是全文關(guān)鍵。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　情感教育價(jià)值在于對(duì)人的生存具有積極意義，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、 促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立、促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，并提高學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的品德。因此在語(yǔ)文教學(xué)中植入情感教育，不僅更好的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)，還可以在有限的課堂上以學(xué)生為主體完成情感的德育教育。情感教育旨在樹(shù)立學(xué)生的正確情感價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中植入情感教育是勢(shì)在必行。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李強(qiáng).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J].學(xué)周刊，2011（21）.
　　（作者單位：沈陽(yáng)技師學(xué)