青少年閱讀推廣工作的探討

　　摘要：本文從探究青少年自身特質(zhì)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前所處的大環(huán)境，對(duì)他們的閱讀行為及閱讀習(xí)慣展開討論，理論結(jié)合實(shí)際，分析了圖書館在青少年閱讀推廣工作中所應(yīng)起到的作用，并針對(duì)如何有效的開展這項(xiàng)工作，給出了若干建議和方案。
　　關(guān)鍵詞：青少年；青少年閱讀；閱讀行為；閱讀推廣
　　服務(wù)是貫穿圖書館發(fā)展的主線，是圖書館的核心價(jià)值觀。圖書館現(xiàn)代化發(fā)展的最終目的就是提供更好的服務(wù)，公共圖書館所服務(wù)的對(duì)象從剛出生的嬰兒到白發(fā)蒼蒼的老人，涵蓋了各個(gè)年齡段。每個(gè)年齡層的需求及適用的推廣服務(wù)不盡相同。本文通過剖析現(xiàn)階段青少年特質(zhì)、閱讀心理與習(xí)慣，結(jié)合圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀，探討了如何提升公共圖書館的青少年閱讀推廣及引導(dǎo)服務(wù)，并給出一些參考的舉措和方法。
　　一、青少年的定義
　　心理學(xué)家根據(jù)身心發(fā)展的階段特征，將人的一生習(xí)慣上劃分為嬰兒期、兒童期、青年期、成年期及老年期等諸個(gè)階段。在國內(nèi)，習(xí)慣將處于初中、高中/職高、大學(xué)/大專階段的人群稱為青少年；這樣推算的話，則是將青少年的年齡范圍界定于十二至二十二歲之間。綜言之，不論從學(xué)術(shù)理論、權(quán)威機(jī)構(gòu)及既有觀念等各層面考量，「青少年」所指的范圍仍缺乏明確的界定。本文所指的青少年則比較傾向于采用現(xiàn)階段社會(huì)大眾認(rèn)知水平對(duì)此的界定，也即處于中學(xué)和大學(xué)學(xué)齡范圍的一個(gè)群體。
　　二、青少年人群的普遍特質(zhì)和行為習(xí)慣
　　舉辦青少年閱讀推廣活動(dòng)需先了解青少年特質(zhì)及行為習(xí)慣，藉由了解青少年的閱讀習(xí)慣，來設(shè)計(jì)適合青少年的推廣活動(dòng)。
　　如今的青少年所處的時(shí)代，正是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技的發(fā)展、信息的爆棚、社會(huì)的進(jìn)步，給他們提供了無限寬廣的接觸外界的路徑。他們既渴望探索身邊紛繁的世界，卻又脫離不了自己天真的幻想；他們試圖對(duì)生活進(jìn)行理性的思考，但其認(rèn)知的局限性仍與現(xiàn)實(shí)高度存在一定差距；他們急于進(jìn)入自我認(rèn)可的軌道認(rèn)識(shí)新事物，卻又迫于繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與升學(xué)壓力，不得不把自己絕大部分的時(shí)間和精力投注到日常功課當(dāng)中，而對(duì)于其他事物的領(lǐng)會(huì)難免多了些許停留于淺層的浮躁……這些問題直接影響了學(xué)生們對(duì)媒體使用的選擇，而閱讀僅僅是作為其中的一個(gè)備選選項(xiàng)而存在的。
　　三、網(wǎng)絡(luò)電子媒體的某些負(fù)面影響
　　不排除若干年后的課堂教學(xué)會(huì)采用純多媒體應(yīng)用的授課方式，乃至高考或考研都會(huì)采用面對(duì)電腦的無紙化考核形式，我們暫且把此當(dāng)做一種理想的可能放置一旁；回到有紙化的現(xiàn)實(shí)中來，學(xué)生們面對(duì)的依然是實(shí)實(shí)在在的課本和鉛字打印的試卷，如果說在課余適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)等電子媒體是一種無可厚非的緩解壓力的方式的話，只是這個(gè)尺度若把控不好，帶給青少年的負(fù)面影響是顯而易見的。
　　四、青少年閱讀行為相關(guān)研究
　　筆者認(rèn)為，不論是中學(xué)生還是大學(xué)生，他們的閱讀行為大致可以顯現(xiàn)出兩大共同點(diǎn)：
　　第一個(gè)特點(diǎn)是他們讀書帶有很強(qiáng)的功利性，對(duì)于那些成績優(yōu)秀的好學(xué)生，他們的閱讀雖具有一定的自發(fā)性，閱讀質(zhì)量也較高。
　　第二個(gè)特點(diǎn)即他們的閱讀有時(shí)顯得散漫、隨意、目的性不強(qiáng)。通過上述的分析，我們不難得到以下的事實(shí)：對(duì)于功利性強(qiáng)的閱讀，雖然這種閱讀精神很難讓人不去稱贊，但在素質(zhì)教育的今天，這樣做的結(jié)果也只是豐富了些許應(yīng)試的技巧，而丟失了更重要的東西——比如閱讀本應(yīng)帶來的人文引導(dǎo)；對(duì)于目的性不強(qiáng)的“淺閱讀”，若他們能夠通過此類閱讀充實(shí)自己的頭腦、豐富自己的內(nèi)心世界，那會(huì)讓人很欣慰，只是在讀書內(nèi)容，讀書方式，讀書時(shí)間的分配上還有更多值得商榷的空間。
　　五、圖書館在閱讀推廣方面能做的事
　　圖書館在青少年閱讀推廣工作上應(yīng)當(dāng)注意的方面包括：圖書館首先要做的就是在合適的時(shí)間，合適的地點(diǎn)，提供給青少年合適的書籍；應(yīng)當(dāng)視鼓勵(lì)閱讀為基本任務(wù)，以讓青少年樂于閱讀為工作目標(biāo)；在觀念上，把青少年的閱讀推廣工作視為圖書館形象的一部分。其次，閱讀推廣工作的形式應(yīng)當(dāng)劃分為：直接推廣和間接推廣。
　　為了讓圖書館更有效的推廣青少年閱讀，筆者提出以下幾點(diǎn)具體策略方案：
　　1、搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在線開展讀書會(huì)。考慮到青少年善于且樂于使用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，對(duì)于青少年的閱讀推廣以在線的方式進(jìn)行或許更加行之有效。
　　2、設(shè)計(jì)契合流行趨勢的閱讀活動(dòng)。青少年受同齡人及偶像的影響較大，同時(shí)非常在意流行趨勢對(duì)于個(gè)人興趣的影響。因此，圖書館為青少年所設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)時(shí)，不宜忽略以上要素。只有予以得體的引導(dǎo)，才能使活動(dòng)本身更具吸引力。
　　3、專門為男孩子設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀主題。從性別的角度考慮，男孩是不閱讀可能性較高的一個(gè)群體，相關(guān)針對(duì)性調(diào)查顯示，他們把閱讀被看作是女性化的活動(dòng)，而更愿意把能否駕馭電腦視為跨越童年踏入成年時(shí)代的象征，這是他們不閱讀的首要原因。
　　4、與社會(huì)各界合作，共同舉辦活動(dòng)。圖書館與業(yè)界合作的例子很多，例如：與出版社合作舉辦優(yōu)秀讀物評(píng)選與展覽、與新聞媒體合作開展讀書筆記評(píng)優(yōu)活動(dòng)。因此，這不失為一種可參考的方式，借此提供更豐富多元化的服務(wù)，以吸引青少年讀者。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]陳慶華 主編.青少年心理學(xué)[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版公司，2011.
　　（作者單位：金陵圖書