農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量研究

朱志兵

【摘要】基于中國(guó)目前的基礎(chǔ)教育情況，政府已經(jīng)出臺(tái)了一項(xiàng)很重要的惠農(nóng)政策，也就是農(nóng)村九年義務(wù)教育基本國(guó)策，這就使得農(nóng)村兒童的教育開支得到很大的削減，并且使得他們能夠有更多的就讀機(jī)會(huì)，這就使得中國(guó)農(nóng)村山區(qū)基礎(chǔ)教育的水平與質(zhì)量得到極大的提升。但是，一些非常偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因?yàn)榻煌ú槐?、地形?fù)雜、語(yǔ)言不通等各方面的影響，使得教師團(tuán)隊(duì)得不到擴(kuò)充，而教學(xué)水平得到不到提升。鑒于此，進(jìn)一步研究農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育水平與質(zhì)量具備極其重要的實(shí)際價(jià)值與意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)；小學(xué)教育；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0061-02

一、提高偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要性

（一）促進(jìn)山區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步

絕大多數(shù)的農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)是沒有自己的村校的，當(dāng)?shù)氐暮⒆硬荒茉诒敬迳蠈W(xué)，需要到較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)，有些孩子上學(xué)的路程甚至超過了50里路，這就使得1-3年級(jí)的孩子就需要在家長(zhǎng)的陪同下在校學(xué)習(xí)，或是直接選擇跑學(xué)。隨著到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)上學(xué)的學(xué)生不斷增多，校車的風(fēng)險(xiǎn)也更大了。一般能夠達(dá)到建辦村校要求的學(xué)校，都是相對(duì)于村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)非常遠(yuǎn)的地方，這就使得學(xué)生上學(xué)非常不方便。鑒于此，倘若村里上學(xué)孩童的人數(shù)滿足辦校人數(shù)需求，就應(yīng)該建辦村小學(xué)，進(jìn)而使得山區(qū)小學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量得到極大的提升，而這就需要大量的財(cái)政投入，因此，國(guó)家或是社會(huì)公益組織群體應(yīng)該適當(dāng)增加在這方面的財(cái)政投入，使得農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)孩童的就近上學(xué)難題得到妥善的處理，進(jìn)而使得山區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，并且促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。

（二）促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高

有句俗語(yǔ)說得好，萬丈高樓平地起。目前，國(guó)家在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維持生態(tài)平衡的過程中，也要重視教育領(lǐng)域的發(fā)展，尤其是重視偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育，應(yīng)該不斷推動(dòng)山區(qū)小學(xué)課改的進(jìn)程，不斷促進(jìn)教育模式與教育方式的創(chuàng)新變革，運(yùn)用科學(xué)的、切實(shí)可行的教育模式與方式，并且樹立正確的教育觀念，不斷推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。站在山區(qū)學(xué)齡孩童的角度來說，不斷提升偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育質(zhì)量與水平，可以在很大程度上促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，還能夠使得他們能夠享受中等教育。站在國(guó)家的角度來說，國(guó)民綜合素質(zhì)想要得到強(qiáng)化，就應(yīng)該重視山區(qū)小學(xué)教育，并且致力于山區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量與水平的提升。

（三）實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)社會(huì)和諧

百年大計(jì)，教育為本；教育興，國(guó)家興。早在清王朝時(shí)代的時(shí)候，當(dāng)時(shí)前輩先賢就意識(shí)到無知就是導(dǎo)致人的愚昧、國(guó)家的落后、政策的腐敗等后果的根本性原因。所以，當(dāng)時(shí)就有很多的先賢創(chuàng)辦學(xué)堂，并且主張變法，他們期望可以使得社會(huì)的現(xiàn)狀得到改善，希望國(guó)家能夠更加強(qiáng)大，可是因?yàn)榉饨▌?shì)力方面的極力鎮(zhèn)壓，也沒有取得突破性的成就?，F(xiàn)今，農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育具備很多的不足與問題，具體表現(xiàn)在：缺少教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備老化、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較差、學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)較低、留守兒童的心理問題以及隔代教育管理等。鑒于此，我們不但要重視提升偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量與水平的重要性，還應(yīng)該理解偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育其本身具備的開端價(jià)值，并基于此，將偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)的價(jià)值與作用充分體現(xiàn)出來，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)，使得中華民族的整體素質(zhì)得到極大的提升。

二、農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育存在的問題

（一）教師數(shù)量與質(zhì)量得不到保證

農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)交通堵塞，經(jīng)濟(jì)水平較低，并且存在一定的信息交流障礙，這就會(huì)使得許多老師不樂意去偏遠(yuǎn)的山區(qū)教書。此外，由于農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)中人口并不多，而學(xué)齡孩童也不例外，這就使得現(xiàn)今農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的生源不足，再加上教師編制配備并不科學(xué)，這就使得中國(guó)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量一直處于一種落后的狀態(tài)。

（二）教師任務(wù)繁重，規(guī)范教學(xué)落不到實(shí)處

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)能夠得出，中國(guó)教師每天開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是9.67小時(shí)，相較于中國(guó)現(xiàn)今推行的8小時(shí)工作制來說，教師的工作時(shí)間要多1.67小時(shí)。甚至，在如今這個(gè)升學(xué)壓力漸漸增加的時(shí)代背景下，就大部分的教師而言，他們的工作時(shí)間比9.67小時(shí)還要長(zhǎng)，而這還是將教師的隱形勞動(dòng)付出排除在外的。教師的日平均工作時(shí)長(zhǎng)其實(shí)和這個(gè)崗位的特性有很大的關(guān)系。中小學(xué)老師不但要將科學(xué)文化知識(shí)傳播給學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生的潛力，還應(yīng)該承擔(dān)起培育學(xué)生品格的重任，一定要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)、積極向上、樂觀的高素質(zhì)人才。而要做到這一點(diǎn)，也不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)該長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去。此外，老師的日平均工作時(shí)長(zhǎng)也會(huì)在很大程度上受教育中應(yīng)試教育的影響。現(xiàn)今，就中小學(xué)教育的具體狀況來說，占據(jù)主導(dǎo)地位的依然是應(yīng)試教育，根據(jù)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)升學(xué)率來評(píng)價(jià)老師的現(xiàn)象依然非常常見。

（三）教師長(zhǎng)期得不到培訓(xùn)，教育水平僵化

在農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)任教的老師，因?yàn)榻煌ǘ氯⑶遗c外界的接觸也相對(duì)較少，他們接觸教學(xué)新措施的機(jī)會(huì)非常少，他們所運(yùn)用的教案非常落后，并且教學(xué)內(nèi)容非常僵化；此外，由于農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)并不具備充足的財(cái)政補(bǔ)貼，這就使得師資力量流失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，基本上很少會(huì)進(jìn)行農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教職工培訓(xùn)，這也是導(dǎo)致教育水平僵化的很重要的一個(gè)因素。

（四）教學(xué)硬件設(shè)施差，使素質(zhì)教育成為空談

教學(xué)條件較差，很多基本的素質(zhì)教育需求都得不到滿足。由于農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的發(fā)展滯后，村民普遍對(duì)教育采取不重視的態(tài)度，又由于教育領(lǐng)域的資金投入力度不夠，這就使得小學(xué)教育設(shè)備就只有教室、黑板與粉筆，甚至有的學(xué)校這三者都處于一種緊缺的狀態(tài)，更別提目前這種素質(zhì)教育背景下所需要的硬件設(shè)施與設(shè)備，偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生連多媒體教學(xué)的含義都不知道，這就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與主動(dòng)性得到極大的提升，這也就影響了教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。

三、山區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量的影響因素分析

（一）歷史因素

現(xiàn)如今，很多農(nóng)村小學(xué)教育重視學(xué)生在知識(shí)方面的掌握，但是忽視了學(xué)生在品德方面的發(fā)展。有的學(xué)校中的個(gè)別教師甚至公開容忍成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的孩子犯錯(cuò)，一些學(xué)生家長(zhǎng)在自家孩子和其他學(xué)生產(chǎn)生了沖突的時(shí)候，甚至?xí)扇≈С值膽B(tài)度。這就會(huì)使得一些農(nóng)村孩童不能形成較強(qiáng)的法制意識(shí)，而造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因還是因?yàn)閷W(xué)校、家庭以及社會(huì)均忽視了對(duì)學(xué)生品德教育的重要性。甚至有些學(xué)校的品德教育課只是敷衍了事，形式化非常嚴(yán)重。又由于偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)遠(yuǎn)離城市，學(xué)校附近并沒有德育教育基地，并且也沒有構(gòu)建一些完善的管理機(jī)制來制約，只是放任這種現(xiàn)象繼續(xù)惡化。

（二）社會(huì)因素

雖然中國(guó)推行素質(zhì)教育的時(shí)間已經(jīng)不短，可是這些年來，農(nóng)村山區(qū)小學(xué)老師受應(yīng)試教育思想的影響，不但是對(duì)學(xué)校教學(xué)水平與質(zhì)量的評(píng)估，還是老師的評(píng)優(yōu)或是晉級(jí)加薪，均會(huì)將分?jǐn)?shù)當(dāng)成唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)，一味地追求雙合率，也就是語(yǔ)文與數(shù)學(xué)都要達(dá)到合格的水平。此外，由于農(nóng)村山區(qū)師資非常缺乏，這就使得課程設(shè)置呈現(xiàn)出非常不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象。通常將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)視作“主課”，而英語(yǔ)、品德、音樂等科目通常是作為“副課”來安排的。學(xué)校通常會(huì)非常重視“主課”，但是忽視“副課”，僅僅只是把“副課”作為一種“搭頭課”，往往學(xué)生一周的課程安排表上，“副課”可能只有一兩節(jié)。到了快要考試的時(shí)候，甚至直接沒有“副課”，“主課”直接占用了“副課”的時(shí)間。甚至個(gè)別學(xué)校的“副課”只是在課程安排上出現(xiàn)，但是學(xué)生從來沒有上過。

（三）經(jīng)濟(jì)因素

農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)具備非常復(fù)雜的地形，并且交通堵塞，與城中心的距離非常遠(yuǎn)，老師很少有機(jī)會(huì)和外界環(huán)境接觸，又由于農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)在教育領(lǐng)域上的資金投人并不多，老師不能經(jīng)常去進(jìn)行教育教學(xué)方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，這就使得他們不能及時(shí)掌握最新的教學(xué)信息，導(dǎo)致他們的教案非常落后，并且教育僵化的程度非常高。

四、提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）培育教師的崇高人格，提供教師成長(zhǎng)機(jī)會(huì)

農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的老師應(yīng)該用飽滿的熱情來為教育事業(yè)堅(jiān)持奮斗，構(gòu)建積極向上的教育理想，致力于為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。不斷增強(qiáng)老師的道德模范作用，憑借高尚的教育事業(yè)責(zé)任心，使得越來越多的老師愿意來偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建擁有崇高教育理想與高尚道德素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。此外，應(yīng)該盡量促進(jìn)山區(qū)教學(xué)的發(fā)展，可以制定合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使得教師教育的主動(dòng)性與熱情充分被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使得教師全身心投入到教育事業(yè)中。

小學(xué)生本身就具備一定的特殊性，他們正處于長(zhǎng)身體、接受知識(shí)的關(guān)鍵階段，這也是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、積極向上的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣的重要時(shí)期，教師在這個(gè)階段中可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極、向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。人的一生是漫長(zhǎng)的，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，會(huì)影響他們的一生?？墒牵缃?，社會(huì)高度發(fā)展，人們的生活產(chǎn)生了翻天覆地的改變，以往的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及倫理道德觀被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思想不斷沖擊，這就在很大程度上影響了農(nóng)村小學(xué)德育工作的開展。

（二）規(guī)范教學(xué)過程是根本保證

中國(guó)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，因?yàn)樯顥l件較差，并且?guī)熧Y力量不斷流失，教學(xué)體系尚未成熟，并且教師的工作量非常大。所以，為了使得山區(qū)小學(xué)教育不斷規(guī)范，就應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用教師資源，借助各種有效的方式與渠道，使得具備高素質(zhì)教師人才愿意到山區(qū)支教，使得山區(qū)的教師團(tuán)隊(duì)注入新鮮的血液，并且將新的教學(xué)方式與理念教給原來山區(qū)的老教師。另外，能夠使得教師的生活環(huán)境與條件得到極大的保障，最大化削減教師的生活負(fù)擔(dān)，讓他們能夠集中精力教學(xué)，不斷規(guī)范教學(xué)，進(jìn)而使得教學(xué)技能得到很大的強(qiáng)化。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)不可或缺

從事偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)工作的教師，由于受到外界原因的干擾，不能夠及時(shí)的掌握到新的知識(shí)、新的教學(xué)理念與新的教學(xué)技能，長(zhǎng)期以來就會(huì)使得教師自身的理論知識(shí)體系不夠完善，教學(xué)質(zhì)量上不去。所以，要加強(qiáng)化對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師的教學(xué)培訓(xùn)力度，盡政府最大的可能為這些一線的教育工作者提供學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓這些教師也可以第一時(shí)間就接收到新的教學(xué)理念以及教育體系，完善自身的知識(shí)架構(gòu)，提升山區(qū)小學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

要切實(shí)解決師資力量不足的局面，上級(jí)相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要依照農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的實(shí)際情況，來適當(dāng)?shù)慕档驮谏絽^(qū)學(xué)校的編制上的要求，處理好人數(shù)較少的學(xué)校以及偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍的編制，每年從當(dāng)?shù)氐膸煼对盒５漠厴I(yè)生當(dāng)中選取一些優(yōu)秀人才到農(nóng)村山區(qū)小學(xué)當(dāng)中擔(dān)任教師，為農(nóng)村山區(qū)教學(xué)的開展注入新鮮的血液。不僅如此，落實(shí)好山村教師的退休養(yǎng)老問題，對(duì)于那些教育年齡滿30年或者是滿20年的教師安排退養(yǎng)。這樣一來既體現(xiàn)了黨的人文關(guān)懷，又消除了現(xiàn)如今教育戰(zhàn)線上的一些消極因素，讓校園，讓教育的工作充滿了青春與活力。不僅如此，每年都要有規(guī)劃、有目的地開展教師參與到相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，讓教師們接受先進(jìn)的教學(xué)理念，提升其教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格或者是教學(xué)形式。并且堅(jiān)持開展師德、師風(fēng)整訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們端正自己的工作態(tài)度，改變工作作風(fēng)習(xí)慣，愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，做到為人師表。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)的精神，建立起正確的、科學(xué)的價(jià)值觀體系，建立起為偉大的教學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)的思想。

（四）提供教學(xué)所需物質(zhì)條件是希望

在倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)背景之下，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以有效的提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，提升山區(qū)教育的教學(xué)指標(biāo)，增加教學(xué)的資金投入，改善較為落后的辦學(xué)條件，完善山區(qū)教學(xué)當(dāng)中所缺少的一些教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備?？梢蚤_展一些公益性質(zhì)的活動(dòng)讓城鄉(xiāng)小學(xué)之間展開合作教育，以此來保證山區(qū)小學(xué)教學(xué)設(shè)備上的及時(shí)補(bǔ)給，并為其提供一些較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓那些陳舊的教學(xué)設(shè)備或者是硬件得到更新，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，提升山區(qū)教育的教學(xué)質(zhì)量。

增加教學(xué)資源以及資金上的投入，構(gòu)建起教育經(jīng)費(fèi)直接轉(zhuǎn)交給學(xué)校的管理體系，舍棄所有的中間環(huán)節(jié)，以此來避免出現(xiàn)貪污教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓這些有限的教育津貼真正滿足基層學(xué)校的在教學(xué)過程當(dāng)中的需求。更要相對(duì)應(yīng)的提升教師的薪酬水平，充分激發(fā)教師的教育積極性。現(xiàn)如今的農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀令人堪憂，但是只要我們堅(jiān)信，在中國(guó)中央政府的領(lǐng)導(dǎo)之下，在社會(huì)各界的共同努力之下，山區(qū)小學(xué)的教育質(zhì)量以及教育水平很快就會(huì)上升到一個(gè)新的層面上來。

我國(guó)提出的九年義務(wù)教學(xué)惠農(nóng)政策，針對(duì)我國(guó)所有的適齡兒童。在我國(guó)的一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，普及知識(shí)教育是一個(gè)教師分內(nèi)的職責(zé)，教師必須要做好自己分內(nèi)的工作，保障農(nóng)村當(dāng)中的每個(gè)孩子都受到公平公正的待遇，享受與其他地區(qū)孩子一樣的教學(xué)環(huán)境，保證每位孩子的身心健康。從多個(gè)層面上做出投入與完善，為山區(qū)教育事業(yè)的開展，貢獻(xiàn)自己的一份力量，只有這樣才能夠使得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量快速提升。

五、結(jié)論

農(nóng)村義務(wù)教育的基本國(guó)策，是我國(guó)政府針對(duì)于農(nóng)村提出的一項(xiàng)優(yōu)惠政策，不僅僅是減輕了家庭在兒童教育上的經(jīng)濟(jì)壓力，更是提升我國(guó)農(nóng)村小學(xué)就讀率的一項(xiàng)重要保障措施，以此來提升我國(guó)農(nóng)村地區(qū)群眾的受教育水平。但是在那些非常偏遠(yuǎn)的地區(qū)，因?yàn)榻處煹馁|(zhì)量以及數(shù)量上的不確定性，教學(xué)質(zhì)量也一直處在很低的水平，這在很大程度上的影響了家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀。因此筆者就怎樣培育教師的高尚人格價(jià)值觀，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；規(guī)范教學(xué)課堂是教育質(zhì)量的基本保障；保障教學(xué)物資是教育質(zhì)量提升的希望等多個(gè)角度展開分析，希望可以幫助這些偏遠(yuǎn)的地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。

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