中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中小組合作的研究

　　在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，小組合作屬于具有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)模式。實(shí)施有效性的小組合作學(xué)習(xí)，有利于小組成員之間形成多樣化、開放性以及相互包容的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時能夠相互提高并激勵小組各成員，在不同程度上提高小組成員的學(xué)習(xí)效率。本文就此探討小組合作在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用。
　　一、中職生開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
　　在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，小組合作屬于一種有效性學(xué)習(xí)模式。因此，應(yīng)該在教學(xué)中經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)模式。
　　1. 建設(shè)情境
　　建設(shè)情境的主要目的在于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣，在實(shí)際層面上的解讀就是為學(xué)生建立良好解決自身問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，將自己與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的材料中，有許多情境教學(xué)內(nèi)容的編制與學(xué)生的實(shí)際生活十分貼近，因而有利于學(xué)生逐步開始探索職業(yè)生涯。建設(shè)情境，有利于把職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸深化到學(xué)生日常生活當(dāng)中，使學(xué)生不知不覺地接受建設(shè)情境教學(xué)。
　　2. 明確學(xué)習(xí)任務(wù)
　　為了促進(jìn)中職生在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中能夠開展具有規(guī)律性和實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該確定良好的學(xué)習(xí)任務(wù)，即教師在教學(xué)中傳授給學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，快速完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，以及相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)等。這些學(xué)習(xí)任務(wù)不但具備著相關(guān)的合作價值，而且還能夠進(jìn)行實(shí)際分解，使得小組內(nèi)的每位成員都能夠參與其中，以達(dá)到人人有事做的目的。學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)之后，能夠改善小組合作學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的盲目性，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
　　3. 合作與探究
　　中職生在明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該及時開展下一項工作，也就是通過學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探究，該工作內(nèi)容對于中職生小組合作學(xué)習(xí)來說，是一項最為重要的環(huán)節(jié)。實(shí)施這個環(huán)節(jié)時，每一位學(xué)生都應(yīng)該按照自己的理解進(jìn)行實(shí)際交流，通過交流之后出現(xiàn)相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)成果。此外，小組里每一位學(xué)生都要有屬于自己相對應(yīng)的工作，這樣才能把學(xué)習(xí)任務(wù)貫徹落實(shí)到每個學(xué)生身上，促使小組成員通過共同合作把學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)真完成好，以達(dá)到小組合作的最終目的。
　　4. 交流與評價
　　交流與評價指的是學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在瀏覽信息反饋內(nèi)容后，要立即作出應(yīng)有的判斷。學(xué)生在進(jìn)行交流時，要盡可能地表達(dá)清楚自己和小組各成員的主要意見，并且主動與其他小組進(jìn)行交流，征求其對本組的意見，同時也要對其他小組的意見進(jìn)行合理評價，廣泛汲取其他小組的優(yōu)點(diǎn)與長處，積極實(shí)施歸納總結(jié)工作。
　　二、小組合作學(xué)習(xí)的主要策略
　　小組合作學(xué)習(xí)不僅屬于實(shí)際操作問題，同時也是實(shí)際的理論問題，因此更應(yīng)該堅持不懈地探討和研究。結(jié)合實(shí)踐操作，分析小組合作學(xué)習(xí)的主要策略有以下幾點(diǎn)：
　　1. 科學(xué)地組織和建立合作小組
　　按照班內(nèi)的實(shí)際情況，教師將層次和類別都各不相同的學(xué)生實(shí)行規(guī)劃分組，其主要原因是為了促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高合作能力，展開良性競爭，使得組內(nèi)的每位學(xué)生都能夠充分地展示自我。合作時，小組各成員都要擔(dān)任特定角色，并明確自己的分工，小組內(nèi)的角色應(yīng)實(shí)行定期的更換，這有利于增進(jìn)小組成員的互動。
　　2. 小組集體成員的學(xué)習(xí)效果作為評價依據(jù)
　　教師在評價小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生競爭轉(zhuǎn)化成小組競爭，將學(xué)生個人的計分轉(zhuǎn)化成小組之間的計分，把小組集體成員的總成績作為教師評價的依據(jù)。在對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施評價的過程中，應(yīng)該將改變整個評價工作的中心，由最初的個人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變成小組集體合作的達(dá)標(biāo)，這有利于學(xué)生積極參與該項工作，開始認(rèn)真正視自己，并思考自身的定位，在不同程度上取得一定的進(jìn)步，逐步向成功之路邁進(jìn)。
　　3. 教師積極參與并指導(dǎo)學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動
　　合作學(xué)習(xí)不但是學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)模式，而且也是教師在教學(xué)過程中的組織模式，教師的參與決定了小組合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行，說明了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系。因此，在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時，教師應(yīng)積極參與其中，并且解決學(xué)生在合作中產(chǎn)生的分歧以及分析其存在的潛在問題，及時地作出正確的指導(dǎo)，從旁協(xié)助學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的效率與技巧，順利達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　4. 小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、自主探索
　　小組合作學(xué)習(xí)方式雖然具有一定的重要性和有效性，可是其還是會存在相應(yīng)的缺陷，所以要將小組合作學(xué)習(xí)和自主探索進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，才能夠使合作效應(yīng)得到更好地發(fā)揮。在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，教師不但要予以足夠的空間和時間讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)獨(dú)立思考以及自主探索，而且同時還要為學(xué)生制造小組合作學(xué)習(xí)、相互交流的恰好時機(jī)，促使學(xué)生在進(jìn)行自主探索時，能夠很好地了解和掌握知識，在人與人之間合作交流的過程中逐步完善自身的想法，從而使小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)效性得到充分發(fā)揮。
　　近年來，隨著中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的深入研究，教師也在不斷地強(qiáng)化教學(xué)改革措施。因此，進(jìn)一步深入了解小組合作具有十分重要的意義。教師是改革教學(xué)課程的實(shí)踐者，所以應(yīng)該積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，并且指導(dǎo)學(xué)生對自身興趣產(chǎn)生一定的認(rèn)知，了解和認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，對自己的人生進(jìn)行主動選擇。
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