談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)

　　摘 要：根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需要和課程學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生搭建交際平臺(tái)，激活學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)思維，是提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。因此，教師要在小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際中通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話交流，激活學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的潛能。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生；表達(dá)交際
　　《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等方面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，倡導(dǎo)情境化和任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)主動(dòng)性和積極性。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的語(yǔ)言交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與表達(dá)交流，一方面，能夠激活學(xué)生的表達(dá)潛能，加強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)感悟過(guò)程；另一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　一、營(yíng)造自由和諧交流氛圍，優(yōu)化課程內(nèi)容
　　尊重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用自由活潑的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要的必然發(fā)展要求。新課程倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情境化的教學(xué)模式來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容起到豐富作用，更能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的內(nèi)化生成。
　　圍繞學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)心理需要來(lái)創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠在有效提升課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和積極性。首先，營(yíng)造“個(gè)個(gè)自由、人人參與”的和諧交流氛圍，讓學(xué)生能夠真正享受學(xué)習(xí)主人翁的喜悅。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程探究，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“教師”，體味語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和科學(xué)性。再者，注意統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源力量，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挑選交流對(duì)象，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　在這樣自由和諧的交流氛圍中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維更為豐富，更能優(yōu)化課程內(nèi)容。例如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（Fun with English）6A Unit 2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教學(xué)中，教師不妨將教室布置成“Birthday party”的情景，讓學(xué)生在感受歡樂氣氛的基礎(chǔ)上，激活學(xué)習(xí)潛能。教師可要求學(xué)生能夠圍繞“What do you want to give your friend as a birthday present？”來(lái)進(jìn)行大膽思考和表達(dá)交流。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠從Ben和Jim的對(duì)話中深入感悟，思考交流“What can you get from their talking？”。通過(guò)這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
　　二、鼓勵(lì)角色模擬表達(dá)交際，拓寬認(rèn)知思維
　　角色模擬表達(dá)能夠讓學(xué)生在彼此互動(dòng)交流過(guò)程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生在角色模擬表達(dá)交際過(guò)程中，能夠在深化理解表達(dá)主旨的基礎(chǔ)上，深入體味語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的技巧，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化生成發(fā)展。
　　教師不妨根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確要表達(dá)的角色人物。首先，深入了解人物在對(duì)話交流中的表達(dá)內(nèi)容以及意義，建議學(xué)生選擇喜歡的角色交流。其次，深入了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需要和表達(dá)中出現(xiàn)的問題，能夠通過(guò)啟迪引導(dǎo)的形式來(lái)大膽自由地說(shuō)出語(yǔ)言表達(dá)需求。再者，鼓勵(lì)學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)交流，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。
　　以這樣的形式進(jìn)行角色模擬，能夠更好地增強(qiáng)交流體驗(yàn)和思維感知。例如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 6 Holidays的“Listen，read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生在熟讀Ben，Mr Green，Su Hai，Yang Ling等人對(duì)話的基礎(chǔ)上，感受他們?cè)诩偃罩械南矏倸g樂之情。同時(shí)，可要求學(xué)生以自愿選擇的形式來(lái)模擬上述角色來(lái)圍繞“What do you want to do on holiday？”來(lái)進(jìn)行綜合表述，并要求學(xué)生能夠?qū)Ρ磉_(dá)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)拓寬其知識(shí)思維和視野。
　　三、走進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流過(guò)程，激活學(xué)習(xí)潛能
　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高教學(xué)效果。教師不妨根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需要，不僅能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，更能夠激活學(xué)習(xí)潛能。
　　這就要求教師多了解和尊重學(xué)生，多為學(xué)生提供可表達(dá)和交流的平臺(tái)。首先，教師要做學(xué)生的“朋友”，要有一定的親和力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其次，主動(dòng)參與學(xué)生的語(yǔ)言交際過(guò)程，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與。再次，運(yùn)用寬容來(lái)對(duì)待學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)不足，多鼓勵(lì)學(xué)生，從學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的閃光點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。
　　教師在走進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)交際過(guò)程中，應(yīng)該注意把握“主體性”和“靈活性”，多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用表達(dá)策略，提高語(yǔ)言交流的靈活性和地道性。
　　綜上所述，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是基于學(xué)生對(duì)課程語(yǔ)言知識(shí)理解感悟的基礎(chǔ)上而形成的綜合技能的體現(xiàn)和運(yùn)用。教師從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需要來(lái)創(chuàng)設(shè)自由活潑的表達(dá)環(huán)境，能夠在激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ńêh第二實(shí)驗(yàn)小