初中化學(xué)課堂探究式教學(xué)研究

　　摘 要：當(dāng)前，探究式教學(xué)已經(jīng)成為包括初中化學(xué)在內(nèi)的課程改革的一大趨勢(shì)。在初中化學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全面掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。
　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式教學(xué)；特征；策略
　　課堂探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)以知識(shí)教授為主的單一化教學(xué)局面，以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師作為課堂探究式教學(xué)的主體，主要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究、發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，全面提高學(xué)習(xí)能力。
　　一、探究性學(xué)習(xí)的特征
　　1. 探究性
　　一切思維都源于問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)法談及探究。因此，教師要將問(wèn)題全面貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷遇到新問(wèn)題，使客觀事實(shí)與原有認(rèn)知產(chǎn)生沖突、形成矛盾，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的思維。這樣，問(wèn)題就成為了探究學(xué)習(xí)的源頭，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程也是緊緊圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)。此外，課堂探究中的“問(wèn)題”要結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，立足于學(xué)生日常生活和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具有思考價(jià)值、可以有效激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)問(wèn)題。教師要精心創(chuàng)設(shè)可有效促使學(xué)生進(jìn)行探究的問(wèn)題情境，圍繞問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使探究式學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)提出、分析并解決問(wèn)題的探究過(guò)程。例如新課本中的家庭小實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生利用現(xiàn)有條件進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。這些都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和論證，不僅是實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且是探究過(guò)程。
　　2. 實(shí)踐性
　　課堂探究教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是以具體的探究活動(dòng)為基礎(chǔ)的，主張讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取最直接的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，同時(shí)有助于學(xué)生跳出以往機(jī)械記憶的框架，從社會(huì)中獲取知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力并提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。為了能讓學(xué)生在探究過(guò)程中深刻了解知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，并切實(shí)解決問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，查閱相關(guān)資料，同老師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，從而解決實(shí)際問(wèn)題。這些活動(dòng)既是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程。所以，實(shí)踐是探究教學(xué)的基本形式，是區(qū)別探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的重要特征。
　　3. 合作性
　　信息社會(huì)特別強(qiáng)調(diào)的就是團(tuán)隊(duì)合作。探究式教學(xué)和學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)，僅僅靠個(gè)人的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此，合作交流是課堂探究式教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要形式。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景，形成了不同的思維方式和認(rèn)知水平，對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)角度和方式就會(huì)存在差異。通過(guò)小組合作，對(duì)問(wèn)題的考慮會(huì)更加立體和豐富，從而避免對(duì)問(wèn)題的片面認(rèn)識(shí)和理解，有助于在集體智慧下獲取對(duì)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的正確理解與認(rèn)識(shí)。課堂探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的合作交流，彼此影響，共同進(jìn)步，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。
　　二、初中化學(xué)課堂探究式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略
　　1. 師生雙邊合作探究
　　目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍方式為：教師按照課本給出相關(guān)問(wèn)題，然后按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，最后給出結(jié)論，進(jìn)行課堂總結(jié)。如此一來(lái)，就導(dǎo)致了學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，卻無(wú)法單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)并真正理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。例如在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的教學(xué)中，教師根本沒(méi)必要進(jìn)行演示，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)手腳，按照教材規(guī)定進(jìn)行實(shí)際操作，深刻領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)。然后再組織學(xué)生上臺(tái)演示，并讓其他學(xué)生找錯(cuò)誤，這樣一來(lái)不僅取得了良好的教學(xué)效果，而且滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
　　2. 學(xué)生小組合作探究
　　當(dāng)前，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，全班學(xué)生按照教材規(guī)定步驟，用相同的實(shí)驗(yàn)器材、相同的實(shí)驗(yàn)方法，在相同的時(shí)間內(nèi)做相同的實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證相同的結(jié)論。全班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部經(jīng)由一位教師來(lái)指導(dǎo)，不可避免地，錯(cuò)誤操作根本無(wú)法得到全部糾正。同時(shí)，有部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的目的和意圖不甚了解，也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果沒(méi)有達(dá)到最佳化。鑒于此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩人一組的分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)。同一小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自由分工，一個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)際操作，一個(gè)在旁指導(dǎo)和協(xié)助實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)是否有誤，然后及時(shí)予以指出和糾正。在此過(guò)程中，教師要給予充分指導(dǎo)，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，從而有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。
　　3. 充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究
　　初中化學(xué)新教材中增設(shè)了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行課堂探究式教學(xué)和學(xué)習(xí)非常好的素材，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)手段，但實(shí)際教學(xué)中大部分教師對(duì)此沒(méi)有予以足夠重視。這些看似簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，通常會(huì)為那些學(xué)習(xí)水平低、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)提供良好表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如在進(jìn)行“自制簡(jiǎn)易凈水器”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)按照教材規(guī)定制作出來(lái)的凈水器存在著易傾斜的毛病，并考慮到使用方便，為凈水器增設(shè)了拎手和蓋子。這看似很小的改動(dòng)，卻體現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并得到學(xué)生的一致認(rèn)可，有效激發(fā)了該學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提高了化學(xué)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。
　　總之，初中化學(xué)課堂探究式教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全面掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。同時(shí)，教師只有以科學(xué)探究為根本立足點(diǎn)，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，初中化學(xué)探究式教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)“一切以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”教學(xué)理念。
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　?。ㄈ鐤|縣大豫初