以彼之道還施彼身

　　物理學(xué)和我們現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系得非常密切，物理中的知識(shí)可以說(shuō)是來(lái)自于實(shí)踐，而理論上的物理知識(shí)又為實(shí)踐服務(wù)。在生活中，人們常常對(duì)某些不合理的現(xiàn)象或者對(duì)某些人的做法不認(rèn)可，那么就會(huì)想辦法把這種不幸轉(zhuǎn)嫁回去，這就是我們所說(shuō)的“以彼之道還施彼身”，在物理學(xué)上就是“力的相互作用”。
　　一、現(xiàn)實(shí)生活中的物理概念
　　物理學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的反映，物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。物理學(xué)中力學(xué)的基本概念是力是相互的。在生活中力的相互的例子太多了，如當(dāng)我們和同學(xué)開玩笑打了他一拳時(shí)，同學(xué)在抱怨你打得太用力的同時(shí)你自己也會(huì)覺(jué)得手很痛，這就是力的相互作用。現(xiàn)實(shí)生活中的力的相互作用的現(xiàn)象也很多：當(dāng)兩車相撞時(shí)兩車都會(huì)不同程度的受損、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員由于相互碰撞而受傷、我們被門撞倒了會(huì)很痛而門沒(méi)有受損等。因此，只要我們仔細(xì)觀察和思考，會(huì)得出很多有關(guān)力的相互作用的知識(shí)。
　　二、力的相互作用大小的教學(xué)探討
　　首先，教師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生兩個(gè)物體之間的力是相互的。兩個(gè)物體接觸就會(huì)產(chǎn)生作用力與反作用力，兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是方向相反且大小相等的。力作用于同一直線上的兩個(gè)物體，施力物體和受力物體之間力的大小總是相等的。明確這一基本概念之后，需要用實(shí)際例子來(lái)驗(yàn)證以上的結(jié)論。如在課堂上教師可以先讓女生來(lái)推100N講臺(tái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)女生推不動(dòng)講臺(tái)，兩者靜止不動(dòng)。根據(jù)這一現(xiàn)象，可以得出女生用來(lái)推講臺(tái)而講臺(tái)以100N的力反作用于這一女生，兩力的大小相等所以靜止不動(dòng)。稍后，教師又請(qǐng)男生來(lái)用大力氣來(lái)推講臺(tái)，講臺(tái)會(huì)隨著男生的推動(dòng)而移動(dòng)。現(xiàn)在學(xué)生有了疑問(wèn)：不是說(shuō)作用在同一物體上的力大小相等、方向相反嗎？那怎么講臺(tái)會(huì)移動(dòng)呢？這時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行很詳細(xì)的說(shuō)明：因?yàn)槲矬w是靜止的，無(wú)法對(duì)人施加額外的力，但人卻可以再施加更大的力，當(dāng)人給予物體作用力與物體給予人的反作用力互相抵消之后，人額外施加的力就促使物體移動(dòng)了。書本上的知識(shí)是死的，學(xué)生要理解也不容易，因此，教師必須讓學(xué)生參與到教學(xué)中，讓他們親自體會(huì)其中的道理，然后再用事實(shí)來(lái)證明理論的準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才直觀、生動(dòng)，記憶才更深刻。
　　三、力的相互作用與其接觸面的關(guān)系的教學(xué)探討
　　力的作用力是相互的，因?yàn)榇嬖谧饔昧εc反作用力。當(dāng)教師講到這里時(shí)，學(xué)生一定會(huì)問(wèn)力的作用力與反作用力一定要通過(guò)接觸才能產(chǎn)生嗎？要解決這一問(wèn)題，教師可以用磁鐵做實(shí)驗(yàn)來(lái)解答。兩塊磁鐵沒(méi)有彼此接觸，但當(dāng)它們?cè)诒舜说拇艌?chǎng)里時(shí)，雖不接觸，但也能相互產(chǎn)生吸引力，這樣兩塊磁鐵就相互吸引而產(chǎn)生作用力和反作用力。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，力的產(chǎn)生不一定是兩個(gè)物體互相接觸才能產(chǎn)生力。講到這里，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：兩個(gè)接觸的物體一定會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？這時(shí)，教師可讓學(xué)生把兩把椅子并排地放在一起，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩把椅子沒(méi)有發(fā)生移位。從這個(gè)簡(jiǎn)單的觀察中，學(xué)生可以明白兩個(gè)互相接觸的物體不一定產(chǎn)生力的作用。關(guān)于力的相互作用，教師還可以和學(xué)生討論力的摩擦力與接觸面的關(guān)系。一天，有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：在公路上為什么轉(zhuǎn)彎的地方會(huì)有一些橫杠？車行駛在上面為什么會(huì)有種顛簸的感覺(jué)？在這里，要表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生觀察得很仔細(xì)。是的，在一些危險(xiǎn)路段會(huì)有一些減緩車行駛速度的措施，如加一些橫杠或者把公路的路面弄得粗糙點(diǎn)等，這又是為什么呢？這是因?yàn)檐囆旭傇诠飞希囎饔昧τ诘孛?，而地面又反作用于車，但是車行駛時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地面給予的反作用力，所以能向前行駛。車在行駛過(guò)程中的速度與地面表面的光滑程度有直接關(guān)系，路面越光滑，地面對(duì)車的摩擦力就越小，車的速度就越快，因而會(huì)在危險(xiǎn)路段加一些減速的措施。通過(guò)上面理論與實(shí)踐相結(jié)合的講解，學(xué)生對(duì)力學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)力學(xué)知識(shí)也不再停留在表面上了。
　　四、力的相互作用的運(yùn)用教學(xué)探討
　　教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活，也是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的，那我們到底該怎么讓學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)后學(xué)以致用呢？首先要明白力是相互作用的，在現(xiàn)實(shí)生活中別總想著占別人便宜，因?yàn)樵谡紕e人便宜時(shí)別人也會(huì)占你便宜，就像力的作用是相互的一樣。通過(guò)這種教學(xué)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行為人處事方面的教育。就像我們打別人一拳自己也會(huì)感到痛一樣。其次還要注意現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用到力學(xué)的知識(shí)。如要想緊緊地抓住物體，就讓這樣的物體表面變得粗糙點(diǎn)；想要推拉物體時(shí)為了省力，就盡量讓地面光滑些；要想改變物體的形狀，就要加大力度……學(xué)習(xí)了力學(xué)后，我們還可以對(duì)未來(lái)的生活展開聯(lián)想：可不可以運(yùn)用力學(xué)知識(shí)讓人自由地飛上天空，可不可以運(yùn)用力學(xué)知識(shí)緩解人與人碰撞時(shí)產(chǎn)生的作用力與反作用力等。
　?。ù筘S市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中