《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　摘 要：《機(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)中專機(jī)械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程之一，涵蓋的知識面比較廣，實(shí)踐操作性很強(qiáng)。由于課程的內(nèi)容比較抽象，相關(guān)的概念及理論較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
　　關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)；創(chuàng)造性思維；學(xué)習(xí)興趣
　　《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門專業(yè)性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，課程的內(nèi)容十分抽象，涉及到的概念和理論型知識比較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，很多中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，而學(xué)校又沒有充足的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增大，很容易出現(xiàn)怕學(xué)和棄學(xué)情緒。隨著教育制度的不斷改革和完善，創(chuàng)造性思維被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育中。對于中專生而言，創(chuàng)造性思維的發(fā)展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯思維能力，還能幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)的理解。
　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)大量投入精力，積極主動(dòng)地去獲取知識。因此，在《機(jī)械基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中專學(xué)生的個(gè)性以及心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
　　1. 激發(fā)學(xué)生的好奇心
　　心理學(xué)認(rèn)為好奇心是一種潛在的興趣，如果教師在教學(xué)過程中能夠充分地利用學(xué)生的“潛興趣”，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識，從而掌握知識。例如在輪系作用的學(xué)習(xí)中，教師可以利用學(xué)生對汽車駕駛的好奇心，向?qū)W生介紹在駕駛汽車的過程中，駕駛員經(jīng)常會(huì)用右手撥動(dòng)變速桿，其實(shí)質(zhì)是通過控制變速桿來改變輪系傳動(dòng)比的大小以及方向，進(jìn)而改變車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)速，從而改變車輛行駛的方向和速度。學(xué)生對此感到很新奇，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2. 合理設(shè)疑，加強(qiáng)課堂討論
　　恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑可以將學(xué)生有效地引入課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的思維能力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握機(jī)會(huì)，適時(shí)提出問題，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。我們可以提問學(xué)生，為什么在騎自行車時(shí)，踩自行車的踏板可以使自行車前行，但反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，卻不能實(shí)現(xiàn)自行車的倒車？為什么自行車在下坡的時(shí)候，即使不踩踏板，自行車也能自己往前駛？通過這一連串的設(shè)問，讓學(xué)生積極展開討論和思考，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很大的幫助。
　　3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　教師可以根據(jù)課程實(shí)際有效地創(chuàng)設(shè)一些與課程相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，受情境的影響而激發(fā)他們的對課程的思考。教師要通過找出教材中與學(xué)生生活最為貼切的部分，設(shè)置出生動(dòng)形象的情境，活躍課堂氣氛，并將抽象的問題直觀化，從而將教學(xué)內(nèi)容化難為易，讓一些枯燥的概念和理論變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使學(xué)生的思維變得活躍起來。如在介紹槽輪機(jī)構(gòu)時(shí)，可以向?qū)W生闡述電影放映機(jī)工作的原理，告訴學(xué)生，為了給人充分的視覺效果，電影放映機(jī)的膠片做間歇性運(yùn)動(dòng)，卷片機(jī)構(gòu)采用的是四槽槽輪機(jī)構(gòu)，圓銷在傳動(dòng)軸的帶動(dòng)下每轉(zhuǎn)動(dòng)一周，槽輪也會(huì)隨之轉(zhuǎn)動(dòng)90°，從而使得放映畫面短暫地停留。通過情境的創(chuàng)設(shè)，充分帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作
　　《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)際地接觸事物，加深對理論知識的理解和應(yīng)用，這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。例如在完成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)之后，可以組織學(xué)生到相關(guān)的工廠實(shí)習(xí)或參觀，通過讓學(xué)生觀察機(jī)組的實(shí)際運(yùn)作情況深入理解其工作的原理和相關(guān)的理論知識。此外，還可以組織學(xué)生親身實(shí)踐。例如在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的教學(xué)中，教師在講完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，然后再對他們的作品進(jìn)行評比。通過動(dòng)手實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深和鞏固了學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了創(chuàng)新能力。
　　三、多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方式
　　《機(jī)械基礎(chǔ)》中涵蓋了大量的理論、概念以及專用名詞，涉及了較多的實(shí)踐性知識，如果只靠傳統(tǒng)的講授法很難達(dá)到教學(xué)目的。因此，在現(xiàn)代教育理論中，討論法、啟發(fā)式教育法、多媒體輔助教學(xué)法等被廣泛應(yīng)用。由于《機(jī)械基礎(chǔ)》涉及到的許多內(nèi)容需要通過動(dòng)態(tài)演示才能夠表達(dá)清楚，而很多學(xué)校都缺乏相應(yīng)的教具和教學(xué)設(shè)備，因而可以采用多媒體來輔助教學(xué)，使枯燥抽象的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，教師在啟發(fā)式教育的同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生討論一些難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在討論過程中尋求正確答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
　　創(chuàng)造性思維可以鍛煉學(xué)生多角度、多方位的思考能力，使學(xué)生更容易理解一些抽象的問題。培養(yǎng)中專生《機(jī)械基礎(chǔ)》的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程，已成為中專教育的重要課題。教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更好更快地掌握《機(jī)械基礎(chǔ)》的理論和實(shí)踐知識，為將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陶利珍.試論如何搞好機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].沙棘，2010（4）.
　　[2]郜云松.提高中專技?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果的實(shí)踐與嘗試[J].中國電力教育，2008（13）.
　?。ńK省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)