新課標下小學數(shù)學課堂小組合作學習探討

　　《數(shù)學新課程標準》指出：“合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谛W數(shù)學課堂教學中，科學合理地恰當運用小組合作學習，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生主動學習思考的積極性，提高他們的學習興趣，還可以使學生增強合作意識，提高合作能力，并從中學會傾聽、討論、表達、組織和評價等，從而為終身發(fā)展奠定堅實的基礎。下面，筆者結合教學實踐，就新課標下小學數(shù)學課堂小組合作學習存在的主要問題和如何有效開展談談自己的看法。
　　一、當前小學數(shù)學課堂小組合作學習存在的主要問題
　　在當前新課改形勢下，越來越多的教師對小組合作學習的重要性有了一定的認識，并且積極主動地將這種方式引入到課堂教學中。但是，課堂小組合作學習的現(xiàn)狀和效果卻不容樂觀。存在的主要問題有：有的教師在開展小組合作之前缺乏充分的分析和準備，致使小組責任分工不清、秩序混亂；有的教師片面追求形式，缺少對小組合作交流過程的關注和指導；有的教師對學生在合作交流中的表現(xiàn)反饋不及時，作出的評價也缺乏針對性；還有教師的只貪圖表面熱鬧，課堂成了好學生居于主導地位的“獨角戲”，學習差的學生幾乎失去了話語權等。
　　二、小學數(shù)學課堂小組合作學習有效開展的策略
　　小組合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在小學數(shù)學課堂教學中，要真正將小組合作學習有效開展，絕非易事，它需要教師在課前精心準備、認真選題，課中統(tǒng)籌安排、及時調控。
　　1. 明確目標，精心選題
　　在小組合作學習開展之前，教師要做好充足的準備。一方面，要明確開展小組合作學習的教學目標，并對實現(xiàn)這個目標的過程、步驟、方法以及可能會出現(xiàn)的問題作出預設，這樣課堂上才能最大限度地圍繞目標開展學習；另一方面，小組合作學習問題題目的選擇要體現(xiàn)教學目標，并且有一定的難度和開放性，有探究和討論的必要和價值，并要預設好分組成員以及每個環(huán)節(jié)需要的時間是多少等，避免小組合作學習的盲目性，體現(xiàn)實效性。還要明確一點，就是要通過小組合作學習，讓學生發(fā)揮學習的主體作用，找到合作的途徑，掌握合作的方法，樹立合作的意識。
　　2. 科學分組，全體調動
　　決定小組合作學習成敗的一個關鍵在于小組分組是否科學合理。一般來說，分組要充分把握全體學生的個體特征，體現(xiàn)“組內異質，組間同質”的特點，本著“人人參與，個個調動”的原則來組織。小組與小組的人員構成等基本要素要基本相同，使小組之間起點、水平公平合理，這樣才具有平等性和可比性。而小組內部成員則由具有異質性的學生組成，一方面要考慮他們在組織、學習、思維等能力和性別構成方面的均衡性，另一方面又要體現(xiàn)每個學生的個體特點，這樣才能保證成員之間的差異互補、充分調動。不僅如此，還要明確分工，如組長、記錄、資料、匯報等可根據(jù)學生的特點來確定，也可以由每個成員輪流來做，這樣既保證了分工明確、秩序井然，又發(fā)揮了每個學生的特長，讓他們樂做愿為。
　　3. 適時指導，及時點撥
　　學生在開展小組合作學習時，教師不是旁觀者，而是參與者、引導者、點撥者、解難者。因此，教師要深入到每個小組中去，了解他們成員的分工、討論的過程、認知的難點等。針對合作交流中出現(xiàn)的疑惑或困難，教師既要及時發(fā)現(xiàn)，適時指導，積極調控，不失時機地點撥，并適量提出能夠繼續(xù)深入引起學生思考的問題，啟發(fā)他們通過小組交流討論，提出各自的見解，找出問題的解決方法，合作完成學習任務，又要大膽放手，讓學生獨立思考、自我完善，不斷深化他們對知識的探索過程，還要不時地檢查小組的整體交流情況，監(jiān)督小組成員的司職情況等，尤其要多關注學習有困難的學生在活動中的表現(xiàn)，指導他們多學習、多發(fā)言。
　　4. 認真總結，有效評價
　　小組合作學習主要是讓學生以討論的形式交流探討某個問題的解決方案，學生在討論中要學會傾聽、交流、協(xié)作、分享。教師不僅要關注學生討論交流的過程，還要善于通過課堂觀察、找學生談話等方式收集信息，對學生交流過程中的好做法和應該吸取的教訓進行總結點評，進而針對每個小組的表現(xiàn)作出具體的指導，讓學生從中認識到成績和不足，從而在下一次的合作交流中予以實踐和提高，形成小組合作學習的良性循環(huán)和螺旋上升。就評價而言，教師要以尊重學生的人格為前提，站在學生角度，肯定他們學習的結果和進步的表現(xiàn)，評價內容要言之有物、充實具體，讓學生能從中獲知有效信息，明確進一步努力的方向等。
　　此外，開展小組合作學習還要注重實效性，根據(jù)教學內容特點，在需要時、必要處開展，不能嘩眾取寵、喧賓奪主；實施過程中要留給學生充足的思考時間，關注他們思考的過程，不能流于形式、弄虛作假；合作的形式、內容要因時而異、富于變化，不能生搬硬套、一成不變等。
　　總之，廣大教師只有正確理解合作學習的本質，不斷探索開展小組合作學習的途徑和方法，根據(jù)教學內容需要靈活應用于教學實踐，才能讓學生在學習過程中掌握合作技能，提高協(xié)作能力，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
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