關(guān)于技工類院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)探討

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，外資企業(yè)、合資企業(yè)的不斷增加，對(duì)英語(yǔ)技能人才的需求增多，英語(yǔ)的地位日趨提高。閱讀作為英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，不但可以獲得信息和樂(lè)趣，還能鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。下面，本人就技工類院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。
　　一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1. 在英語(yǔ)教學(xué)觀念上存在的問(wèn)題
　　一些教師重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，輕視對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一般只講解生詞、逐句按段分析、給出答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是不利的。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言技能的一部分，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生分析能力、思考及判斷能力非常有利。
　　2. 在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題
　　一些學(xué)校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法并未突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與熱情不高，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。特別是在一些學(xué)校教研氛圍不濃，教師對(duì)閱讀教學(xué)研究不夠、實(shí)踐不多，沒(méi)有形成科學(xué)有效、方便操作的教學(xué)方法，因其英語(yǔ)教學(xué)方法單一、陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀能力也難以提高，影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)。
　　3. 在課程設(shè)置教學(xué)計(jì)劃等方面存在的問(wèn)題
　　盡管閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分，但一些學(xué)校在課程設(shè)置上還是存在著許多問(wèn)題。如閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計(jì)劃有待于完善，在師資力量和教學(xué)組織上得不到有效的保證，影響了閱讀教學(xué)效果。還有的教材或偏重于語(yǔ)法，或偏重于閱讀技能的訓(xùn)練，缺乏連貫性和必要的過(guò)渡。
　　二、影響學(xué)生閱讀能力的主要因素
　　1. 背景知識(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響
　　英語(yǔ)社會(huì)文化等背景知識(shí)豐富，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提高有較大的促進(jìn)作用；相反，缺乏背景知識(shí)必然導(dǎo)致閱讀理解的困難或誤解。因此，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，并提供多種適合學(xué)生閱讀水平和興趣的英語(yǔ)閱讀材料，增加閱讀量，使學(xué)生多了解英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)。
　　2. 詞匯掌握程度對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響
　　閱讀能力的提高與學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量相關(guān)，如果學(xué)生的詞匯量狹窄，就會(huì)在閱讀時(shí)產(chǎn)生困難。
　　3. 語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響
　　學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，是導(dǎo)致閱讀困難的重要原因。英語(yǔ)閱讀一般建立在有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)上，若學(xué)生的語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，想提高閱讀能力也比較難。
　　4. 學(xué)生興趣對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響
　　興趣能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的熱情。英語(yǔ)教師要采取各種措施和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，確保學(xué)生閱讀的有效開(kāi)展。
　　5. 閱讀心理對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響
　　學(xué)生在閱讀過(guò)程中一般注重詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且習(xí)慣于詞語(yǔ)、句子有對(duì)應(yīng)的翻譯。這就進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，閱讀教學(xué)的目標(biāo)并不是對(duì)詞匯、語(yǔ)法的研究，而是獲取信息，這種閱讀心理阻礙了閱讀能力的發(fā)展，不僅閱讀的速度慢，還不能把握文章的命脈，因而教師在閱讀過(guò)程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立整體篇章的概念。
　　6. 閱讀習(xí)慣
　　有些學(xué)生喜歡用筆或手指著閱讀，有些學(xué)生喜歡在心里默讀，還有些學(xué)生喜歡不斷回頭重復(fù)閱讀過(guò)的內(nèi)容，這些都會(huì)直接影響閱讀的速度和連貫思維。因此，英語(yǔ)教師必須幫助學(xué)生克服各種不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高英語(yǔ)閱讀的速度。
　　7. 思維習(xí)慣
　　一些學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，會(huì)或多或少地有運(yùn)用母語(yǔ)的思維習(xí)慣。由于中、英文在文化方面具有較大的差異，所以學(xué)生要研究、掌握這些差異，并在英語(yǔ)閱讀中學(xué)會(huì)科學(xué)地分配注意力，以提高閱讀的效率。同時(shí)，教師的教不能只局限于語(yǔ)言知識(shí)的講解，還要注重跨語(yǔ)言文化的思維訓(xùn)練。
　　三、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要堅(jiān)持的方法與采取的策略
　　為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，保證教學(xué)的有效開(kāi)展，應(yīng)采取以下幾個(gè)方法和策略：
　　1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的濃厚興趣
　　學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀有了興趣，才能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)變換和教學(xué)方法以及手段的多樣化，避免教學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情。
　　2. 層層設(shè)問(wèn)
　　這要求教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提出的問(wèn)題要具有層次性，一環(huán)扣一環(huán)地揭示文章主題。
　　3. 速度調(diào)節(jié)
　　教師要按照教學(xué)的進(jìn)程設(shè)置不同的閱讀速度，在閱讀教學(xué)初期可放緩閱讀速度，注重對(duì)文章進(jìn)行有效的講解。慢速閱讀是一種需要。在此基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度。速度調(diào)節(jié)原則要求教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中做到張弛有度，按不同階段的教學(xué)目標(biāo)作出科學(xué)合理的調(diào)整。
　　4. 傳統(tǒng)的閱讀通常是通過(guò)判斷正誤、提問(wèn)、解釋句子等幾種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行
　　學(xué)生在閱讀中可以了解課文中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象，獲取較詳細(xì)的篇章信息。閱讀過(guò)程實(shí)質(zhì)上是認(rèn)識(shí)層次的推測(cè)與驗(yàn)證相互交替的過(guò)程，閱讀的策略強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程的分析，而不是針對(duì)傳統(tǒng)的閱讀結(jié)果。因此，在閱讀中要有略讀和跳讀。
　　5. 技工類院校的學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)普遍不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不足，學(xué)習(xí)起來(lái)格外吃力
　　針對(duì)這些情況，教師應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，實(shí)施按學(xué)習(xí)成績(jī)劃分閱讀小組分層閱讀，一個(gè)班級(jí)劃分四個(gè)小組，規(guī)劃不同的閱讀進(jìn)度，客觀地設(shè)定各小組的閱讀目標(biāo)。每篇文章的閱讀不可能都用上以上全部方法措施和策略，教師如果能有效地用到其中的一兩個(gè)，以此為突破口，就可能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的閱讀有方向性，產(chǎn)生興趣，激發(fā)出積極性，取得良好的效果。
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　?。ㄆ吲_(tái)河技師學(xué)