經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中“學(xué)困生”班級(jí)管理策略探討

　　贛南是典型的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生與父母聚少離多是普遍現(xiàn)象。這部分高中生至少經(jīng)歷十來年的隔代教育。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、思想散漫、性格偏執(zhí)等是這一群體較明顯的表現(xiàn)?，F(xiàn)行教育體制下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中校通行的做法是高二甚至是高一就開始人為地把學(xué)生分成三六九等，并貼上不同的標(biāo)簽，進(jìn)行所謂的分層教學(xué)。這樣，“學(xué)困生”班級(jí)自然成了公認(rèn)的問題班級(jí)。此類班級(jí)的學(xué)生特別脆弱、敏感、自卑，突發(fā)性攻擊性強(qiáng)也是其一大顯著特點(diǎn)?！皩W(xué)困生”班級(jí)標(biāo)簽就像魔障一樣難以逾越，若班主任不能正視現(xiàn)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)，這樣的班級(jí)也就成了學(xué)校麻煩制造基地，學(xué)生成長(zhǎng)的傷心地。實(shí)踐證明，重塑師生信心是管理問題班級(jí)的前提。在培育信心的前提下，問題班級(jí)管理需要注入更多的創(chuàng)造性教育工作。下面，本人就構(gòu)建學(xué)習(xí)小組型班級(jí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
　　一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組型班級(jí)符合新課程改革的要求
　　經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于硬件基礎(chǔ)薄弱等條件的限制，班額過大成了農(nóng)村高中存在的普遍現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)困生班級(jí)也成了雙差生的集結(jié)地。過去粗放式封閉型班級(jí)管理既不符合新課程改革倡導(dǎo)的開放式教學(xué)的需求，更不利于學(xué)困生班級(jí)學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)小組型班級(jí)構(gòu)建實(shí)質(zhì)是開放型班級(jí)的設(shè)計(jì)。因此，開放型班級(jí)設(shè)計(jì)要與班級(jí)開放式教學(xué)的推進(jìn)同步進(jìn)行。開放型班級(jí)設(shè)計(jì)有利于推動(dòng)開放式教學(xué)所必須完成的知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維教學(xué)目標(biāo)的完成；有利于促使學(xué)科教學(xué)立足于實(shí)踐，并緊密聯(lián)系實(shí)際，做到貼近生活、貼近學(xué)生。開放式教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)小組型班級(jí)的健康發(fā)展。
　　學(xué)習(xí)小組型班集體構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、集體意識(shí)。合作精神、集體意識(shí)的培養(yǎng)契合新課改德育的需要?！吧鐣?huì)不是孤立的，每個(gè)人都要生存在一個(gè)群體中，并需要相互交往。只有在共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，善于創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的業(yè)績(jī)來?！卑嗉?jí)和學(xué)生也是這樣。未來的世紀(jì)，是一個(gè)需要相互合作的世紀(jì)，每個(gè)人的發(fā)展和深造都離不開別人的協(xié)作，沒有協(xié)作就沒有個(gè)人的發(fā)展。問題班級(jí)學(xué)生個(gè)性、價(jià)值取向存在較大差異表現(xiàn)非常明顯。因此，強(qiáng)調(diào)平等、合作，服從集體利益的教育非常重要。
　　學(xué)習(xí)小組型班集體構(gòu)建把六七十號(hào)人按照若干標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，有利于班集體常規(guī)管理的推動(dòng)。問題班級(jí)成員由于性格及認(rèn)知等因素的作用，其紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為淡薄。問題班級(jí)往往難以形成較為正氣的主流文化。學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，不僅是學(xué)習(xí)上的互助組，也是紀(jì)律維持、日常勞動(dòng)的基本單位，更是心靈的港灣。學(xué)習(xí)小組管理好了，整個(gè)班集體就能夠良性運(yùn)作。
　　二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組型班集體的基本原則
　　人文性的原則。人文性的實(shí)質(zhì)就是以人為本，“以人為本”就是以學(xué)生的需要為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以對(duì)學(xué)生的終身負(fù)責(zé)為本。其具體表現(xiàn)為：（1）充分肯定學(xué)生在其個(gè)體發(fā)展中的主體地位和主體作用，讓所有的學(xué)生都成為班級(jí)這個(gè)舞臺(tái)的主角。（2）充分尊重學(xué)生作為人的全部的合理的需求。尊重學(xué)生的生命價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，尊重學(xué)生的人格和其他權(quán)利，創(chuàng)造有利于其潛能得以挖掘并得到充分展示的環(huán)境和條件，使學(xué)生成為權(quán)利與責(zé)任和諧統(tǒng)一的主體，讓所有的學(xué)生都成為班級(jí)中既有權(quán)又有責(zé)的主人。
　　民主性原則。班級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。新時(shí)期的高中生應(yīng)當(dāng)具有自主設(shè)計(jì)、自主管理和自主發(fā)展的能力。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)自主組成學(xué)習(xí)小組，在遵守校紀(jì)班規(guī)前提下，制定本小組運(yùn)行細(xì)則。教師應(yīng)以班級(jí)健康發(fā)展為理念，引領(lǐng)學(xué)習(xí)小組的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展促進(jìn)班集體的健康運(yùn)作，從而使自我管理、自我反省、自我評(píng)價(jià)內(nèi)化為班級(jí)成員的自覺需要。
　　三、學(xué)習(xí)小組型班級(jí)運(yùn)行的措施
　　無規(guī)矩不能成方圓。要使各小組健康運(yùn)作就必須制定運(yùn)行規(guī)則。運(yùn)行規(guī)則內(nèi)容必須翔實(shí)、廣泛，具有操作性，在規(guī)范小組運(yùn)行的同時(shí)又能給其提供一定的空間，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性地工作。運(yùn)行規(guī)則是各小組運(yùn)行必須遵守的基本規(guī)則，也是小組間相互競(jìng)爭(zhēng)的指路明燈。規(guī)則設(shè)定的目標(biāo)不是虛無縹緲的東西，通過小組成員齊心努力是可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的目標(biāo)的。因此，教師事先必須設(shè)定學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的基本原則及學(xué)生雙向選擇的程序人，使學(xué)生在遵循基本原則的前提下，充分發(fā)揮個(gè)性特征進(jìn)行雙向選擇。
　　組內(nèi)合作、共克時(shí)艱。6人制小組成員一般都是相互較為了解、性情相近、有一定共同旨趣或志向之人。組長(zhǎng)的民主推選、組規(guī)的民主商討，使組員有歸屬感，有利于激發(fā)組員的合作精神。這樣，由于錯(cuò)誤會(huì)成為全組的錯(cuò)誤，獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)成為全組的光榮，于是為了榮譽(yù)，組員們相互幫助、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間運(yùn)作后，學(xué)生上課玩手機(jī)、打瞌睡、聊天等現(xiàn)象明顯減少，討論問題等現(xiàn)象漸漸多了起來。
　　綜合評(píng)價(jià)、組間競(jìng)爭(zhēng)、形成合力。學(xué)習(xí)小組是班級(jí)的細(xì)胞。小組間的競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)小組內(nèi)合作，使小組內(nèi)形成一股合力。組間的競(jìng)爭(zhēng)則有利于整個(gè)班級(jí)的良性發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，必須對(duì)各小組進(jìn)行日常常規(guī)性管理。班干部和委員對(duì)各自的分工要嚴(yán)加監(jiān)控，并于第二日晨讀前匯總至班長(zhǎng)處，由班長(zhǎng)于晨讀時(shí)及時(shí)錄入教室后墻黑板的班務(wù)日記專欄。
　　總之，班級(jí)管理尤其問題班級(jí)管理是一個(gè)非常復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，教師只有多進(jìn)行創(chuàng)造性工作，將教育理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，才能使問題班級(jí)的教育不再是“難啃的硬骨頭”。
　　（贛州市寧都中