攝入·重組·提升

　　摘　要：中學語文教學要突破教師傳統(tǒng)的“一張嘴、一支筆、一本書”的課堂模式，利用信息技術，構建一個合理的教學情境，深入挖掘教學要素，使學生不受固定思維方式的束縛，讓學生以輕松愉悅的心態(tài)投入到學習過程中來，建構更嚴謹?shù)闹R體系，從而發(fā)揮出課堂“主陣地”的作用。
　　關鍵詞：信息技術；語文；教學整合
　　隨著科學技術的不斷發(fā)展變化，多媒體技術隨之進入到課堂之中，改變了教師一根粉筆走天下的傳統(tǒng)教學方式。尤其是進入21世紀，信息技術的高速發(fā)展引起了社會廣泛的變革，教育領域毫無例外也發(fā)生著一場變革。傳統(tǒng)的教學模式在信息技術的直接作用下，在教學內(nèi)容、手段、方法甚至教學思想等方面也發(fā)生了根本的改變。信息技術與教學的整合，能把信息技能方面的技能、資源、方法和課程內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，共同完成課程教學計劃?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語言實踐能力?！?br/>　　一、信息技術與語文教學整合的核心在于“課件”的使用
　　制作良好的課件在語文教學中占有強大的優(yōu)勢。
　　1. 使教學思路清晰
　　教師都有這樣的體會：如果教學思路清晰，教師就講得明白，學生也就聽得懂，課就上得很順暢，整節(jié)課堂也就顯得張弛有度、詳略得當；反之假若思路不清晰，整節(jié)課也就顯得無頭無序、亂七八糟，教師無所適從，學生也難聽懂，教學效果當然不好。自從有了多媒體，有了課前比照學生情況制作的課件，教學情況得到了極大的改觀。尤其是青年教師，由于不熟悉教材，課件就是教學過程的預演，教師可以按照課件演示備課，理出上課思緒，演示上課情境，從而圓滿地完成教學計劃。
　　2. 解決教學重點
　　利用課件教學，演示效果能夠有效解決文本的重點和難點，教學成功率自然得到提高。我們可以按照教學要求，采用網(wǎng)絡信息，利用教學素材庫中的資料（如影片、音樂、錄音、動畫、圖片等），借助圖形、圖像的直觀性，解決教學的重難點。例如學習《贛南游擊詞》一課時，因為學生歷史背景認識的局限，可以先播放游擊戰(zhàn)爭的相關影片，讓學生通過視覺、聽覺去感受戰(zhàn)爭年代的生活氣息，他們學習課文的興趣就會被激發(fā)起來，也就很容易掌握文章的重點。實踐證明，運用多媒體教學，能把枯燥無味的內(nèi)容變得生動直觀，使乏味的學習變得愉悅，簡化了教師的教學過程，使得課文重點突出、難點易解。
　　二、運用多媒體信息技術激發(fā)學生的學習樂趣
　　現(xiàn)行中學語文教材中有的課文與學生的生活實際情況差距甚大，學生理解起來相當費力。教師空洞的講解也無法解決問題。假如在課堂中利用多媒體技術，把學生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展示在學生的視野里，能激發(fā)學生的學習樂趣，使學生能夠在充分理解課文內(nèi)容的基礎上積極展開創(chuàng)新思維，充分施展學習主人翁的主體作用。例如學習《八女投江》一課，初讀課文時就感到生活在和平年代的學生對這樣的題材的文章興趣不大。為了激發(fā)學生的學習樂趣，我找來了東北抗日戰(zhàn)爭的光盤，利用常用的播放軟件下載了其中與課文內(nèi)容匹配的那一部分內(nèi)容在課堂上進行了播放?？粗宋慌畱?zhàn)士寧死也不愿當俘虜?shù)男袨楹蛢礆垺憾镜娜毡竟碜?，學生這才感受到了在戰(zhàn)爭年代中那些革命英雄堅貞的品行魅力。課后，不少同學自動搜集課文所記敘年代的一些資料信息。僅僅是一個小小的影片的播放，就改變了學生對待課文的態(tài)度，這難道說不是信息技術的作用嗎？
　　三、多媒體手段提高學生的學習效果
　　心理學家赤瑞特拉經(jīng)過大量的實驗研究結果表明：人類的信息83%是利用視覺獲得，11%是利用聽覺獲得，3.5%是利用嗅覺獲得，1.5%是利用觸覺獲得，1%是利用味覺獲得。多媒體手段涉及人們的視覺、聽覺、觸覺感官功能，學生通過多種感官的刺激，所獲得的知識量要比單一地聽教師講授大得多。
　　在閱讀教學中，假如不去采用多媒體手段，其結果只會令人感到枯燥無味。僅僅一味熱衷教師的講授或是針對于單調(diào)的語文課程所進行的理解，都是十分空洞乏味的，這樣的教學效果也不會令人稱心如意。在信息多元化的時代，大家對于客觀事物的理解絕不能僅僅局限于課文所限定的范圍之內(nèi)。因此，在語文教學中，教師要充分運用好信息，使它們向深度和廣度上去發(fā)展，同時注意搜集一些本篇課文的相關資料，那么收獲的就不單是課文中所列舉的一個例子，而是具有這樣例子的一類事情。
　　在語文教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)比較簡單的課文，有的學生在第一課時就全部輕松地理解了其中的內(nèi)涵。這時候，教師該考慮如何用好第二課時，指導學生用好課本資源呢？唯一的辦法是在信息技術上面做文章，讓學生上網(wǎng)搜集與課文相關的資料，這不僅能使他們對課文的內(nèi)容加深認識，而且對同類的情感在深度上也會有更多的了解。例如學習《永生的眼睛》一課時，讓學生利用網(wǎng)絡信息查找器官捐獻的小故事。學生對自己搜集的內(nèi)容進行了交流，不僅明白了生命的美好，也體會到了人性的善與美，收到了令人滿意的教學成果。
　　四、信息技術方便學生廣泛地閱讀
　　網(wǎng)絡的優(yōu)越性在于它能夠集多種信息資源于一身，使人們能夠用最快的速度搜集到自己所需要的信息。對于中學生而言，除了掌握教科書中的學問外，還需要閱讀大量的課外知識。教師可以給學生推薦一些優(yōu)秀的閱讀資料，讓他們從網(wǎng)上去搜集一些自己所需要的信息，既節(jié)省了購買書本的時間和費用，而且學會了到網(wǎng)絡上搜集信息的能力。在閱讀課教學中，教師要側重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，善于搜集信息，善于對課文的文本進行補充或批判。
　　如果把語文課堂教學比作一朵綻放的花朵，那么多媒體教學就是一片青翠的綠葉，二者相得益彰，互為一體，提高了語文的教學成效。多媒體教學認知工具的課程整合，是信息時代中占主導地位的課程學習模式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。
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