中學思想政治課教學方法初探

　　《思想品德課程標準》提倡教學方式的多樣性，強調培養(yǎng)學生的動手能力、思維和創(chuàng)新能力，要求教師擺脫陳舊觀念的束縛，探索一條如何能夠讓學生真正學會學習、樂于學習，以提高學習效率的新的教學途徑。提高教學效率要求教師要吃透新教材，體會新課標精神，激發(fā)學生的學習興趣。那么如何上好思想政治課呢？
　　一、教師要創(chuàng)設良好的政治課教學氣氛
　　教師的微笑是一種自信表現(xiàn)，也是一種修養(yǎng)，更是一種優(yōu)良的風采，一種教師獨特的成熟心態(tài)。有教師微笑的課堂，學生的心情就非常舒暢，就會產(chǎn)生快樂的心情，就能更積極主動、更高效地參加學習，學生的身心就會得到健康發(fā)展；反之，上課時如果教師情緒不好或一臉嚴肅，勢必會影響到學生產(chǎn)生驚慌不安的情緒，如此課堂氛圍，大家都會精疲力竭，教學效果必然不盡如人意。為了更好地建構良好的政治課堂教學情境，教師首先要做個樂觀的人，做個寬以待人、講究民主的人；要忘記教師的權威尊嚴，與學生平起平坐；要善于理解學生，善于聽取學生的心聲，善于同學生溝通，善于替學生著想，善于賞識學生。同時，教師要激活個人的課堂心緒，注意知識更新，引進多媒體等新的教學手段。在教學中，教師要按照“教學有法”“教無定法”的原則，靈活地采用乃至創(chuàng)新教法。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇屑で榈恼握n教學才是快樂的教學。教師只要創(chuàng)設出良好的政治課教學情境，必然會受到學生的認可，使政治課的教學實效得到提高。
　　二、針對個性差異，實行分層教學
　　學生由于先天的遺傳因素和后天所處的文化環(huán)境以及家庭情況的不同，存在著一定的差別。教師應該打破傳統(tǒng)的教學方法，針對每一個或每一類學生的特殊情況實施分層教學。在設計問題和練習方面，教師要留意學生的差異，設計出有層次的問題和練習來適應不同層次的學生，這樣才能使學生得到共同發(fā)展?？紤]學生的差異，可以設計三個層次的問題或練習。第一層次的一般是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的知識點。目的是過好“教材關”，要求人人都會。第二層次的主要是帶有綜合性和靈活性的問題或練習。第三層次的要重點體現(xiàn)思考性、開放性、創(chuàng)新性方面的要求，設計一些一問多答、一題多解、一題多變以及開放性的問題和習題，讓優(yōu)生進行思考、練習。這樣，就使得學生學習政治不會產(chǎn)生過大的壓力，所有學生的潛力都能在自己原有的基礎上得到充分提高，不同水平的學生都能獲得成功的體驗，提高他們學習政治的自信心。
　　三、改進教學評價方式，讓社會、學校、家庭形成合力
　　目前，對中學思想政治課教學效果的最重要的考查無疑是中考和高考，在中考和高考的框架內(nèi)探索評價方式的多樣性仍然是中學思想政治教師的重要課題之一。新課改“以素質教育為指導”，全面落實素質教育的目標，更多關注學生能力的培養(yǎng)、情感陶冶和正確價值觀的形成。這些目標都不可能在書面考試中得到考查，對知識的記憶和理解不等于知識內(nèi)化為個人的道德觀念；對知識的應用不意味著在考試時能夠完滿地解答試題，而意味著在現(xiàn)實生活中外化為道德行為。很難想象一個能夠在書面考查中獲得高分，但卻在現(xiàn)實生活中道德敗壞的學生，是真正體現(xiàn)了中學思想政治教育的目的，也很難說這樣的教學方式體現(xiàn)了高效率。因此，對于中學政治教育來說，傳統(tǒng)的單純書面考查方式在評價教學效率方面無疑是片面的，甚至是主次顛倒的。而改進思想政治課教學評價體系需要社會、學校、家庭的共同努力。社會和家庭的評價也是中學政治教學評價體系的重要組成部分，在一定意義上講比中考、高考的評價更為重要。因為，社會和家庭的評價，所依據(jù)的不是學生對道德教條的掌握，而是學生在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出來的具體的道德行為。通過學校、班級組織的集體活動，對學生進行思想政治教育，在其中加入某些評價因素無疑是有意義的探索之一。校內(nèi)的各種集體活動如團組織生活、運動會、演講比賽等都是對學生進行評價的輔助形式。教師利用學校開運動會的機會培養(yǎng)學生集體主義的思想觀念和意識，通過對學生表現(xiàn)的不同進行表揚和批評，也會起到評價的作用。
　　四、營造教學氛圍，引起師生情感的共鳴
　　在中學思想政治課堂教學中，雖然教師就教學內(nèi)容的完成和自身專業(yè)知識的儲備來說無可挑剔，但是課堂氣氛卻一潭死水。在學生眼里，政治課是一門理論性較強，比較嚴肅而又枯燥的課程。中學思想政治課教學要使學生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。列寧同志指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！苯處煈斢米约旱那楦衼硪l(fā)學生的情感，使學生為之所動，從而轉化為聽課的熱情，這是獲取教學理想效果的重要手段。在講課過程中，只要教師動情、引情，學生就會入情、抒情。因此，師生要共同圍繞重點、難點、熱點和考點，充分發(fā)揮情感的作用，對核心問題詳細講，對難點問題分層議，對熱點問題適時評，對一般問題簡要分析，適當引入妙趣橫生的故事、富有哲理的成語等，積極創(chuàng)設一種朝氣蓬勃、開心愉快的教學情境。
　　五、用豐富多彩的課外活動培養(yǎng)學生的實踐能力
　　思品課教學的目的在于理論聯(lián)系實際。為了讓學生更好地領會知識，發(fā)展學生的能力和提高學生的覺悟，教師要經(jīng)常組織豐富多彩的社交活動，讓學生走出課堂，融入到社會活動中去。教師要加深學生對書本知識的認識，并運用所學的知識去解決遇到的問題，真正做到理論聯(lián)系實際。如在學習法律知識以后，可以讓學生回家給自己的親人上同一堂法律知識課。這樣，不僅提高了學生學法、知法、懂法、用法的意識，而且增強了學生的實踐本領。
　　總之，在思品課的整個教學活動過程的各個環(huán)節(jié)中，教師只有大膽實踐、不斷探索，敢于突破陳規(guī)、打破思維定式，政治教育才能真正走進學生的心靈，才能成為建構學生成長所需知識體系的組成部分，才能提升學生綜合分析問題的能力，才能真正提高教育教學質量。
　?。ㄗ窳x縣石板鎮(zhèn)中