新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)

　　課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，而語(yǔ)文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂營(yíng)造輕松的氛圍，讓教學(xué)成為藝術(shù)，這是語(yǔ)文教學(xué)充滿活力、立于不敗之地的重要保證。于漪老師說：“當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起?！币虼耍抡n標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該重視教學(xué)藝術(shù)。筆者認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，應(yīng)注重以下三個(gè)方面。
　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境
　　創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生都是必要的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。如果師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴，是難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)”的。從一定意義上講，語(yǔ)文課是情感課，語(yǔ)文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。如講授舒婷的詩(shī)歌《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》時(shí)，我注重與學(xué)生、教材之間的溝通，運(yùn)用飽含深厚情感的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體詞句進(jìn)行閱讀、討論，并展開想象，用自己的話發(fā)出由衷贊嘆。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的體會(huì)，我再細(xì)心點(diǎn)撥，巧妙“移情”，使學(xué)生在感受祖國(guó)的苦難和振興時(shí)自然激發(fā)了自己的愛國(guó)之情。教學(xué)充滿了活力，理性的光芒就會(huì)在情感共鳴的火花中放射出來，學(xué)生的知識(shí)“躍遷”也因此有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
　　二、多一分機(jī)智，少一點(diǎn)呆板
　　在課堂教學(xué)中，教師要把微笑、風(fēng)趣的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，做到幽默、寬容，寓教于樂，創(chuàng)造出一種公正平等友好合作的課堂氣氛，讓學(xué)生感到輕松、愉悅而“樂學(xué)”。有效的教學(xué)應(yīng)該是在輕松、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成，離不開靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法。如采用啟發(fā)式教學(xué)方法，恰如其分地激思，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，或板書、或演示、或講解、或討論，使學(xué)生在輕松中緊張地思考、學(xué)習(xí)，在活潑中自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。對(duì)于質(zhì)疑問題提出異議的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，形成活躍愉快的課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的?；顫娪淇斓恼n堂應(yīng)該體現(xiàn)教師的幽默講解，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的聆聽，學(xué)生對(duì)教師的大膽質(zhì)疑，師生之間的相互交流、相互對(duì)話、相互合作。教師要恰到好處地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信心，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中享受成功，體驗(yàn)課堂新收獲的快樂。
　　如一個(gè)法國(guó)教師上《人要有同情心》的課。他先把自己的外套脫下來，并要求學(xué)生也脫去外套，接著要求學(xué)生用一只手把衣服穿起來，然后再要求學(xué)生不用手而把衣服穿上（需要學(xué)生用嘴來幫助其他同學(xué)才能穿上衣服）……孩子們?cè)谶@種情況下形成了一個(gè)基本看法，任何人在特定條件下，都可能需要幫助，需要關(guān)心。
　　教師又備了一些輪椅要孩子們坐上輪椅到外面兜一圈。一出校門，孩子們的心靈受到震撼：只要經(jīng)過的人無論男女老幼都主動(dòng)幫助他們。孩子們的心靈又一次受到洗禮。無論是作為殘疾人還是作為健康人，都要有同情心。在這里，法國(guó)教師善于開發(fā)課程資源，就地取材，表現(xiàn)出很強(qiáng)的課程能力和智慧。
　　三、多一分賞識(shí)，少一點(diǎn)指責(zé)
　　賞識(shí)猶如陽(yáng)光滋潤(rùn)萬(wàn)物生長(zhǎng)，而賞識(shí)教育就是生存教育，就是發(fā)展教育，就是成功教育，它是—把打開希望之門的金鑰匙。課堂上的賞識(shí)能掀掉壓在學(xué)生身上的自卑巨石，讓學(xué)生的潛能像火山一樣爆發(fā)出來，排山倒海，勢(shì)不可擋。
　　所有的學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生巨大的潛能面前，都會(huì)變得微不足道。比如教育界的杰出代表魏書生老師，經(jīng)常采用讓學(xué)生大聲喊SDELIbQvwrirltyR2cX3lw==“我能成功”，幫助學(xué)生驅(qū)趕緊張、拖拉、自卑、培養(yǎng)自信。魏老師培養(yǎng)學(xué)生的自信心是從賞識(shí)開始的。一次，從外地剛回來的魏老師走到班里一看，過道里坐滿了聽課的教師，本來打算復(fù)習(xí)，一看聽課的那么多，便改為講《扁鵲見蔡桓公》，于是學(xué)生開始查資料、翻譯、討論，重點(diǎn)基本掌握了。魏老師想，學(xué)習(xí)最差的學(xué)生能不能熟練地掌握呢？于是，他叫了一名姓張的差生。張某很有信心地站起來翻譯。不料話一出口，便引起哄堂大笑，原來他把“蔡桓公”念成了“蔡恒公”。聽課的教師都替魏老師捏—把汗，不知他會(huì)怎么辦？只見魏老師微笑著說，“我發(fā)現(xiàn)張某進(jìn)步了，開始獨(dú)立思考了?！睂W(xué)生們先是一怔，接著鼓起掌來，大家理解了老師的意思：“桓”和“恒”是形近字，能夠根據(jù)字形讀音說明張某進(jìn)行了獨(dú)立思考。賞識(shí)使張某增強(qiáng)了自信心，后來他的成績(jī)直線上升。他的自信心，植根于“賞識(shí)”的土壤上，一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來，越來越茁壯。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，不僅可以激勵(lì)他們當(dāng)時(shí)的學(xué)業(yè)，有時(shí)候甚至能決定他們?nèi)蘸蟪刹诺内呄?。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)努力營(yíng)造一種平等和諧的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的目的。當(dāng)學(xué)生回答正確或有所創(chuàng)造時(shí)，教師應(yīng)用贊許肯定的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生對(duì)老師或課本的講解提出質(zhì)疑時(shí)，教師不應(yīng)粗暴地打斷或強(qiáng)行制止，而要耐心地讓他講出來并加以鼓勵(lì)，既使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤、誤答，教師也應(yīng)在平等的氛圍中與學(xué)生共同討論，加以糾正?！坝H其師，信其道”，這樣的課堂，學(xué)生怎能不愿意上？
　　語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)不是蜜，但可以粘東西。作為語(yǔ)文教師，我們要努力用“匠心、機(jī)智、賞識(shí)”粘住學(xué)生，上出一堂堂思想正確、知識(shí)豐富、情趣橫生的使學(xué)生入迷的課，這才是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之所在。
　?。▽幜昕h實(shí)驗(yàn)中