導(dǎo)學(xué)案模式下的初中思品教學(xué)評(píng)價(jià)研究

　　導(dǎo)學(xué)案，也稱導(dǎo)學(xué)稿或講學(xué)稿，是新時(shí)期課堂教學(xué)改革的重要成果。雖名稱各異，但在制作的指導(dǎo)思想以及基本的流程、形式上則大同小異。導(dǎo)學(xué)案的編訂是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，它是教師在知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)思想、教學(xué)理念以及教學(xué)能力等諸多方面的全面體現(xiàn)和集中反映。所以導(dǎo)學(xué)案是集教與學(xué)、講與練、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備與教后反思于一體的新形式。教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿于課堂教學(xué)始終的最重要的環(huán)節(jié)之一。說(shuō)它重要是因?yàn)樵谀撤N意義上說(shuō)它對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)流程以及教學(xué)設(shè)計(jì)起到了重要的甚至是決定性的作用。不管課堂教學(xué)改革向何方推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)像一盞明燈指引方向。而導(dǎo)學(xué)案作為當(dāng)下課堂教學(xué)改革的最重要的成果，在備受各地教育者推崇的同時(shí)也承載著新時(shí)期新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能。
　　根據(jù)目前教學(xué)評(píng)價(jià)的研究成果來(lái)看，教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要類型按評(píng)價(jià)的時(shí)間，分為教育教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)的對(duì)象，分為對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)不同，評(píng)價(jià)類型各異。評(píng)價(jià)方式多元化是當(dāng)代中國(guó)教育改革在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要發(fā)展趨勢(shì)，與單一評(píng)價(jià)方式相比，多元化的評(píng)價(jià)方式則更為科學(xué)、合理，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革的模式下，不僅要關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)這種方式，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)過(guò)程階段的評(píng)價(jià)?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！笔チ苏n堂教學(xué)環(huán)節(jié)的各種評(píng)價(jià)方式，想要在終結(jié)性評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破是根本不可能的。而導(dǎo)學(xué)案則在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中扮演了非常重要的角色。下面，筆者就從教師、學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)以導(dǎo)學(xué)案為抓手的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行剖析。
　　一、對(duì)教師的評(píng)價(jià)
　　評(píng)價(jià)一：導(dǎo)學(xué)案制作的指導(dǎo)思想是否具有科學(xué)性。
　　眾所周知，理論源于實(shí)踐卻高于實(shí)踐。科學(xué)的教育理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有積極的反推作用。導(dǎo)學(xué)案的編訂作為教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物，首先要在思想上體現(xiàn)時(shí)代性和科學(xué)性，不能故步自封、墨守成規(guī)，對(duì)古今中外優(yōu)秀的教育文化遺產(chǎn)要在批判的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)揚(yáng)。所以，教師在思想上要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育方法的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的教育理論。例如新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是領(lǐng)徒弟進(jìn)門的師父，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)是對(duì)導(dǎo)學(xué)案編訂進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。因此，在自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的體現(xiàn)，突破教師一人唱獨(dú)角戲的局面，發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，從而逐步解決長(zhǎng)期以來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。一句話，要用正確的、符合教學(xué)規(guī)律的思想指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的編訂。只有這樣，才能使導(dǎo)學(xué)案更好地為教學(xué)服務(wù)。
　　評(píng)價(jià)二：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)形式是否具有合理性。
　　從目前全國(guó)各地的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)稿或講學(xué)稿來(lái)看，其結(jié)構(gòu)組成皆大同小異。主要包括：綜合介紹環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)）、學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、基本知識(shí)識(shí)記）、合作探究環(huán)節(jié)（教師點(diǎn)睛、釋疑答惑、小組合作探究）、自主測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)（課堂練習(xí)）和教學(xué)反思環(huán)節(jié)（教師二次備課與教學(xué)心得體會(huì)）等。在導(dǎo)學(xué)案的制作過(guò)程中，上述的各環(huán)節(jié)無(wú)須教條模仿，針對(duì)課程內(nèi)容的不同、學(xué)生情況差異，教師可有選擇地采用。而主要組成部分應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上有所反映，從而保證導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過(guò)程中基本評(píng)價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)。比如教學(xué)目標(biāo)或《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生只有知道了課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能在自學(xué)預(yù)習(xí)階段有的放矢，學(xué)習(xí)才更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。
　　評(píng)價(jià)三：導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)出層次性。
　　初中思品教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師在導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)編訂上要體現(xiàn)出層次性和漸進(jìn)性。所以，在涉及實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容前，教師既要充分地備好書(shū)，也要充分地備好學(xué)生。因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的政治教師都會(huì)面臨這樣一種情況：一方面要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要避免枯燥的灌輸，力求教學(xué)的趣味性。而要在45分鐘內(nèi)兼顧好兩者是很有難度的，所以導(dǎo)學(xué)案的編訂既要照顧到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要盡可能地設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)（如討論、情境表演、辯論等）。這就給初中政治教師提出了更高的要求：要充分了解各個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師可以按照由易到難的順序逐步提高學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中有選擇地針對(duì)教學(xué)對(duì)象的變化提出不同的要求，從而突出個(gè)體、照顧整體，完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本教學(xué)任務(wù)。
　　當(dāng)然，除了對(duì)導(dǎo)學(xué)案編訂本身進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，在教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)教師的教育教學(xué)能力、課堂駕馭、教學(xué)效果等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
　　二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
　　導(dǎo)學(xué)案的主要使用對(duì)象是學(xué)生，對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況的檢查和了解是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段。因此，對(duì)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的情況進(jìn)行制度性的查看和批改在一定程度上可以說(shuō)是提高初中思品課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵措施?，F(xiàn)就學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)分析如下：
　　1. 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)
　　導(dǎo)學(xué)案的編訂與印發(fā)具有超前性，目的非常明確：在進(jìn)行課堂教學(xué)以前，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間。所以，針對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)就非常必要了。在具體實(shí)施過(guò)程中有幾種做法可供參考：可以利用學(xué)習(xí)小組對(duì)組內(nèi)同學(xué)的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查；可以在上課前收上來(lái)由教師統(tǒng)一查看；也可以在新課開(kāi)始前由教師在班級(jí)里統(tǒng)一瀏覽檢查。學(xué)情不同，教師可以針對(duì)不同情況選用不同的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)課前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)督促，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也可以在課堂教學(xué)中節(jié)約時(shí)間，充實(shí)課堂容量，從而提高課堂的教學(xué)成效。形成良性循環(huán)以后，教師就可以從一言堂的模式下解放出來(lái)，做精做細(xì)導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量更進(jìn)一步。
　　2. 課堂教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)
　　課堂教學(xué)是初中思品教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，鑒于導(dǎo)學(xué)案課程改革模式的推廣，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)集中于學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用。所以，教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好氛圍。對(duì)學(xué)生而言，導(dǎo)學(xué)案要真正成為其主動(dòng)思考、合作探究的工具。所以，一節(jié)真正的高效的初中思品課堂應(yīng)是生動(dòng)的、有序的、全員主動(dòng)參與的課。對(duì)一個(gè)初中生而言，學(xué)會(huì)理性思考，加上長(zhǎng)期以來(lái)的感性記憶都要在導(dǎo)學(xué)案中有所體現(xiàn)。
　　3. 課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)
　　對(duì)一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。導(dǎo)學(xué)案不僅是課堂教學(xué)正常推進(jìn)的工具，也是學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)的工具。同時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束后的監(jiān)督評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也十分重要。一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)施過(guò)程中，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)有這樣幾種做法：課堂教學(xué)結(jié)束后及時(shí)收交導(dǎo)學(xué)案，由教師集中統(tǒng)一批閱，檢查學(xué)生的使用情況，并快速將出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將問(wèn)題處理好上交老師重新檢查；或者可以在專題課程結(jié)束后，進(jìn)行階段性的測(cè)試，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)用情況進(jìn)行評(píng)估，批改后及時(shí)反饋、講評(píng)。于是，在“評(píng)價(jià)——反饋——再評(píng)價(jià)——再反饋”的循環(huán)模式中，能推動(dòng)教與學(xué)的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，從而使學(xué)生有厚實(shí)的基礎(chǔ)去迎接終結(jié)性評(píng)價(jià)。
　　以上是筆者在當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革模式下對(duì)初中思品教學(xué)評(píng)價(jià)的一些淺顯的看法。隨著課程改革的不斷深入，我們只有主動(dòng)融入這一潮流，親身實(shí)踐，勤于思考，才會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
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