多彩教學(xué)　快樂課堂

　　摘　要：在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育發(fā)生激烈沖撞的今天，社會需要對中學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。同時，教育管理部門對學(xué)校和教師的考核方式，使中學(xué)生又不得不在題海和分?jǐn)?shù)中掙扎。怎樣才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？教師介紹了幾種在輕松課堂快樂學(xué)習(xí)英語的教學(xué)策略。
　　關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；故事；幽默
　　在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育發(fā)生激烈沖撞的今天，社會需要對中學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。同時，教育管理部門對學(xué)校和教師的考核方式，使中學(xué)生又不得不在題海和分?jǐn)?shù)中掙扎，他們承受著來自社會、學(xué)校、家庭等各方面的壓力，有的學(xué)生經(jīng)受不住這種壓力，就采取了逃避的方式：學(xué)生離家出走、厭學(xué)和自暴自棄的大有人在。這種事與愿違的結(jié)果不得不引起我們教育者的反思——怎樣讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到教育的目的，才能避免種種悲劇的發(fā)生。我們知道如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，教師講再多的大道理也起不了多大的作用。因而我在教學(xué)實(shí)踐中，主要是英語課堂上，采取了多種方式培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生用心靈去體驗(yàn)快樂，努力塑造學(xué)生快樂的人生觀。把學(xué)習(xí)英語作為一項(xiàng)快樂的活動，在學(xué)會每一個單詞、每一個短語中尋找快樂，在運(yùn)用英語對話中尋找快樂，在與同學(xué)間的學(xué)習(xí)競爭中尋找快樂，在獲得教師的每一個夸獎中尋找快樂。
　　一、巧妙設(shè)計warming-up，樂在開始
　　“好的開端是成功的一半?！?課前的“熱身”是十分必要的，我希望同學(xué)們愉悅的心情從一開始就被激發(fā)。因而每堂課的前5分鐘，我通常會安排一些能讓學(xué)生活躍起來的Warming-up exercises.比如繞口令游戲，讓學(xué)生快速念5遍以下的句子：I’m a kid.I’m not a pig.I’m not a pig.I’m a kid.學(xué)生一不留神就會念成I’m a pig或I’m not a kid，鬧成了笑話，從而整個課堂氣氛就活躍起來了。其實(shí)，Warming-up exercises能很有效地把學(xué)生的注意力從課間10分鐘拉回到課堂上來，還有很多歌曲和英語單詞游戲都是學(xué)生百玩不厭的活動，借此可創(chuàng)設(shè)一個良好的開始。
　　二、穿插故事、笑話和謎語，樂在其中
　　1. 小故事和笑話像私房菜，百吃不厭
　　雖然初一學(xué)生的個性千差萬別，但是他們卻有一個共性，那就是聽故事，再調(diào)皮搗蛋的孩子一聽到要講故事，就會安靜下來；再內(nèi)向沉默的孩子一聽到要講故事，眼睛也會亮起來，由此可見故事對學(xué)生的影響力了。故事給予學(xué)生的不僅僅是一種娛樂，更主要的是它是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。例如教下冊Module 9《Story time》的單詞時，我用班里一名活躍開朗男生做主角，把單詞穿成一個故事來教，邊講故事邊學(xué)單詞，融單詞于故事中，另外還加入簡筆畫，學(xué)生很容易就記住單詞的意思了。而且學(xué)的過程中，學(xué)生也加入編故事的活動來，大家都想把故事編得搞笑，并且結(jié)局不好，以此逗那位同學(xué)。就這樣，大家輕松、靈活地掌握了單詞和句子。這是我喜歡的教單詞方式，而且我讓學(xué)生課后造句時，都要求將造句連成一個小故事，以此培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
　　2. 謎語像靈丹妙藥，特別有效
　　謎語，特別是“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，因其內(nèi)容豐富、趣味濃郁，既可誘發(fā)學(xué)生興趣，使其在輕松愉快的氛圍中自然地進(jìn)入語言習(xí)得過程，又能啟發(fā)思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象能力。因此，謎語是我課堂的靈丹妙藥，常能快速吸引學(xué)生的注意力。例如教上冊Module10《Computers》中的first，next，then，finally等詞時，我出了一個謎語：緊急情報，走入防空洞，先開機(jī)關(guān)槍，后投手榴彈，最后發(fā)傳單。（打一日常生活）想到答案的同學(xué)都忍不住笑起來，并大聲回答：如廁。我趁機(jī)告訴他們做事是有先后順序的，從而使他們記住了first，next，then，finally等詞。
　　3. 簡筆畫為我添光彩
　　我認(rèn)為，簡筆畫快而生動，簡簡單單的畫面好記易懂，鮮明醒目，教師在勾畫的過程中，就能深深吸引學(xué)生的注意力，并從中了解所授知識的語言意義。如教下冊Module 6《The Olympic adventure》時，課前我先上網(wǎng)學(xué)習(xí)一些表示運(yùn)動的簡筆畫（如下圖），上課時快速畫出來，我邊畫邊說：“I’m not a good drawer. Can you guess what I am drawing？”所以在我畫時，同學(xué)們就爭先恐后地念出單詞來。通過這些畫，我既復(fù)習(xí)了單詞，又教會了學(xué)生新句型。
　　此外，簡筆畫的隨手畫來而創(chuàng)設(shè)的情境，可隨機(jī)展現(xiàn)一個完整的語言情景過程。從整個畫面來說，可以讓學(xué)生觸景生情。如教下冊Module 4《Life in the future》，引入時我夸張地畫了一個人（大大的腦袋，短短的腿，瘦瘦的手）坐在電腦前，我問：“What will the life be like in the future？”（我用肢體比畫）什么都不干，與電腦為伴，手腳退縮，只剩一個大腦袋，Do you like so？此畫很滑稽，加之我的動作，既引來了同學(xué)們的大笑，又帶動了他們的想象力，從而達(dá)到我的教學(xué)目的?？梢?，英語課堂簡筆畫的設(shè)計，情景交融，具有啟發(fā)性和生發(fā)性，可促使學(xué)生從喜聞樂見的畫面上獲到知識。
　　三、豐富的body language，如在看戲，賞心悅目
　　我認(rèn)為一個教師在課堂上不單純是一位“授業(yè)，解惑”的角色，而更像是一位演員，講臺就是舞臺，學(xué)生就是觀眾。教師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)等，都將被“觀眾”納入眼底。例如在下冊Module 5學(xué)形容詞比較級時，涉及到人的體型外貌“tall，short，strong等一系列形容詞，我就蹲下來對同學(xué)說：“I am shorter than you.”而后站起來而且以踮起腳尖的姿態(tài)來說：“Now，I am taller than you.”在形容“strong”時，我擼起袖子，很自豪地跟學(xué)生說：“I am stronger than you.”學(xué)生毫不認(rèn)輸?shù)卮蠛埃骸癐 am stronger than you.”
　　同時，在教學(xué)過程中，我還喜歡用不同的語調(diào)、音量、節(jié)奏、情緒和抑揚(yáng)頓挫等來渲染氣氛，盡可能多地采用各種面部表情或肢體語言，幫助學(xué)生更加清楚地了解課本的語言知識和相關(guān)背景信息。有時我會有意識地模仿學(xué)生的一些壞的閱讀習(xí)慣或行為，從而使學(xué)生記憶深刻并在日后的學(xué)習(xí)中更加注意自己的行為和習(xí)慣。從某種角度來說，肢體語言以一種潛移默化的巨大力量影響著學(xué)生，使他們在知識和情感等方面會有很大的收獲。
　　四、幽默的語言，是快樂的源泉
　　作為一名英語教師，課堂上如果只是照本宣科地死授教材內(nèi)容，就避免不了使教學(xué)方法顯得刻板單調(diào)、枯燥乏味，讓一些自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生厭煩、畏難乃至抵觸情緒，何來快樂呢？從心理學(xué)角度而言，嚴(yán)肅使人緊張，幽默令人愉快，愉快的笑會帶來松弛。因而，教師在組織教學(xué)與講解教材重難點(diǎn)的同時，充分利用語言的幽默藝術(shù)，便可活躍課堂氣氛。如我的學(xué)生學(xué)了形容詞后，不知怎的老在其后加s。我在黑板上寫下pig和big，說：“你們看過big大（形容詞）加s的嗎？只有pig豬（名詞）才能加s的?！苯蘭onth時我說：“這個月忙死了！”教look like時我問：“Do you look like a man？”學(xué)生答：“Yes.”“Really？ 噢，原來你們只是像人，都不是人啊！”學(xué)生會大呼上當(dāng)。
　　五、平等和諧的師生關(guān)系，將快樂進(jìn)行到底
　　如果說小故事、笑話、謎語、幽默、簡筆畫和肢體語言是英語課堂上快樂的一顆顆珍珠，那么，平等和諧的師生關(guān)系就是穿起這條珍珠項(xiàng)鏈的繩子，從始至終都存在，并將快樂進(jìn)行到底。
　　在要求學(xué)生回答問題或做練習(xí)時，我一改以往教師叫學(xué)生姓名的單調(diào)性。我會就學(xué)生的某些特征來叫，如第一組帶發(fā)夾的女同學(xué)，或桌子上有藍(lán)色水杯的同學(xué)，或第三組戴眼鏡的同學(xué)等。我也在學(xué)生姓名上做文章，如同姓的，或名字中帶有同字的（包括諧音）等。因此，每次要學(xué)生回答問題時，學(xué)生總是很活躍，想著自己是否有某一點(diǎn)引起了老師的注意，完全沒有了以往的壓抑緊張感。可見，在平等和諧的關(guān)系中展開課堂教學(xué)，學(xué)生會樂于與教師互動，并配合教師，從而產(chǎn)生活躍的課堂氣氛。
　　怎么樣？快樂的我，能給你快樂嗎？我想，在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的時代，上好一堂英語課不單單是讓學(xué)生學(xué)會了知識，更主要的是要使學(xué)生樂學(xué)。以上各種教學(xué)法的有機(jī)整合，一定會讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長。
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