作文教學(xué)之我見(jiàn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“作文”部分的總目標(biāo)要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”由此看來(lái)，本要求主要呈現(xiàn)以下兩大特點(diǎn)。
　　一、更加注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)，無(wú)拘無(wú)束
　　寫(xiě)自己所想，以我筆寫(xiě)我心，這是我在教學(xué)實(shí)踐中一直在倡導(dǎo)和追求的。
　　三年級(jí)是接觸寫(xiě)作的初始階段，從寫(xiě)簡(jiǎn)單的三兩句話轉(zhuǎn)入寫(xiě)段落甚至篇章，這中間存在一個(gè)很大的跨度，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得吃力，這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的適度把握至關(guān)重要。為了消除學(xué)生對(duì)作文的陌生感，我的第一次作文課是由一張照片展開(kāi)的。我先讓學(xué)生選一張自己最喜歡的照片，在背面寫(xiě)上名字并用紙條蓋住再交給老師。上課時(shí)，我隨機(jī)抽出一張照片問(wèn)大家“這是誰(shuí)？”學(xué)生自然很快說(shuō)出照片的名字。我緊接著問(wèn)：“你是怎么看出來(lái)的？”學(xué)生便從該學(xué)生的外貌、穿戴、動(dòng)作等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行表述。接著，我適時(shí)引導(dǎo)，告訴學(xué)生要抓住人物的特點(diǎn)，從外貌長(zhǎng)相上來(lái)區(qū)分是重要的方法。但是，光看外貌是不夠的，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好、性格秉性，這樣各方面加在一起才能全面認(rèn)識(shí)一個(gè)人。然后，我再拿出另一張照片讓學(xué)生試著用我教的方法描述，學(xué)生基本掌握了方法。最后，我把照片分為5組發(fā)給學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生至少?gòu)耐饷病⑿愿?、?ài)好三個(gè)方面對(duì)照片進(jìn)行描述，再說(shuō)出照片的名字，每說(shuō)對(duì)一個(gè)給本組記1分，在規(guī)定的15分鐘內(nèi)說(shuō)完的為優(yōu)勝組。學(xué)生因?yàn)楹脛?，熱情高漲，都能在同伴的幫助下完成描述。在下課鈴響之前，我再讓學(xué)生把剛才自己的描述寫(xiě)在本子上，加上自己喜歡的題目。這樣，一篇名為《我的好朋友》的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。
　　二、淡化文體要求，表現(xiàn)形式不拘一格
　　對(duì)于小學(xué)生而言，“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”已經(jīng)足矣，何必在文章體裁上再加束縛呢？少了諸多條條框框的約束，學(xué)生的思維就會(huì)如放飛的小鳥(niǎo)般自由活躍了。
　　學(xué)習(xí)完四年級(jí)上冊(cè)《大海的歌》之后，學(xué)生紛紛陶醉于海的浩瀚與壯美之中，我適時(shí)拓展，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的世界。不料學(xué)生給了我一個(gè)大大的驚喜，好幾篇作品令我眼前一亮，抑制不住內(nèi)心的沖動(dòng)與喜悅，我連夜修改了他們的作品，打印出來(lái)在班內(nèi)展覽：
　　四季的歌
　　春天的風(fēng)是大力士/它把柳樹(shù)姑娘的頭發(fā)吹得東搖西擺/把楊樹(shù)吹得個(gè)個(gè)唱歌謠
　　夏天的花草枝繁葉茂/花兒朵朵笑盈盈/草兒隨風(fēng)點(diǎn)頭笑
　　秋天的樹(shù)葉飄飄灑灑/繽紛的落葉堆在地上/給秋姐姐穿上了彩色的衣袍
　　冬天的雪花像鵝毛/蓋住了大地和萬(wàn)物/我們?cè)谘┲斜M情歡笑
　　四季是我們小朋友的搖籃/就像媽媽溫暖的懷抱
　　心到自然成，細(xì)心揣摩課標(biāo)精神，研究學(xué)生特點(diǎn)，“投其所好”開(kāi)辟教學(xué)新思路，作文老大難問(wèn)題終會(huì)得以解決。
　?。纯h灤州鎮(zhèn)蘭徐小