談?wù)劷o材料議論文開(kāi)頭的寫(xiě)作

　　摘　要：新材料作文是近幾年全國(guó)高考的主要作文題型，考場(chǎng)上大多數(shù)考生選擇的文體是議論文，把給材料議論文寫(xiě)好的關(guān)鍵是把“始發(fā)敘述”寫(xiě)好，而這正是現(xiàn)在廣大考生寫(xiě)作中存在的瓶頸問(wèn)題。教師要探討材料作文“始發(fā)敘述”的寫(xiě)作，為高中一線語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作和廣大考生寫(xiě)好材料作文提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
　　關(guān)鍵詞：材料議論文；始發(fā)敘述轉(zhuǎn)述；寫(xiě)作
　　新材料作文是近幾年全國(guó)高考的主要作文題型，考場(chǎng)上大多數(shù)考生寫(xiě)作時(shí)選擇的文體是議論文，所以我們必須重視研究議論文的寫(xiě)作指導(dǎo)。從反饋的信息看，學(xué)生的作文得分并不理想，原因是什么呢？原來(lái)很多學(xué)生并沒(méi)有真正掌握給材料議論文“始發(fā)敘述”的方法，不能恰當(dāng)運(yùn)用原材料，有的忘記引述材料，另起爐灶；有的引述材料太晚，把它放在文章中間部分或結(jié)尾，讓評(píng)卷老師不易找到；有的把材料當(dāng)成普通論據(jù)，降低了它應(yīng)有的作用；有的照抄原材料，引述不簡(jiǎn)潔、不概括。
　　由于上述種種原因，他們沒(méi)能寫(xiě)出切題實(shí)用的文章開(kāi)頭，以致寫(xiě)出的作文扣題不緊，或跑題偏題，造成嚴(yán)重失分的后果。因此，作為高中語(yǔ)文教師，我們必須科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握給材料議論文開(kāi)頭“始發(fā)敘述”的方法技巧，為學(xué)生高考成功提供助力。
　　“始發(fā)敘述”，是《文章的寫(xiě)作與修改》一書(shū)出現(xiàn)的新概念，是指寫(xiě)作材料議論文時(shí)，在閱讀原材料的基礎(chǔ)上，從寫(xiě)作需要出發(fā)，對(duì)原材料進(jìn)行適當(dāng)剪裁后進(jìn)行的概括轉(zhuǎn)述。因?yàn)樗迷谖恼碌拈_(kāi)頭，所以叫“始發(fā)敘述”。
　　高爾基說(shuō)過(guò)：“（開(kāi)頭）好像音樂(lè)里定調(diào)一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，也是作者花工夫的所在。”同理，寫(xiě)作議論文時(shí)，我們也要在開(kāi)頭部分多花點(diǎn)工夫，入題盡量要做到 “短”和“快”。所謂“短”，即是說(shuō)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，最好三兩句成段，用120字左右就能引入本論?！翱臁保慈腩}要快，最好三言兩語(yǔ)就把文章的基本觀點(diǎn)或議論的話題說(shuō)明白，這樣便于作者進(jìn)一步展開(kāi)論述，還能有效避免出現(xiàn)主旨不清、中途轉(zhuǎn)換論題等問(wèn)題。為此，掌握“始發(fā)敘述”的方法很有必要。
　　在“始發(fā)敘述”部分，轉(zhuǎn)述原材料時(shí)，必須對(duì)其進(jìn)行加工剪裁。因?yàn)樽h論文中，中心觀點(diǎn)和材料的關(guān)系猶如統(tǒng)帥和士兵的關(guān)系，觀點(diǎn)必須統(tǒng)率材料，材料必須為證明觀點(diǎn)服務(wù)，不能為中心論點(diǎn)服務(wù)的材料相當(dāng)于烏合之眾，毫無(wú)用處，必須舍棄。因此，在“始發(fā)敘述”部分，我們就要選取最能證明論點(diǎn)的敘述角度，把原材料中最能證明中心論點(diǎn)的必要信息加以強(qiáng)調(diào)、突出，對(duì)于那些不能證明中心論點(diǎn)或關(guān)系不大的冗余信息，要毫不吝惜地堅(jiān)決剔除，這樣才會(huì)收到最佳的論證效果。特別是對(duì)于那些可以從多方面立意的材料，在“始發(fā)敘述”部分，轉(zhuǎn)述材料時(shí)更需要認(rèn)真考慮，反復(fù)斟酌，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行高度概括，使材料的轉(zhuǎn)述和提出的論點(diǎn)保持一致，達(dá)到“論點(diǎn)源自材料，材料生發(fā)論點(diǎn)”的要求，從而使轉(zhuǎn)述的內(nèi)容真正符合證明論點(diǎn)的需要。反之，如果選擇的內(nèi)容和敘述的角度不當(dāng)，就會(huì)造成論據(jù)不能證明論點(diǎn)的現(xiàn)象，失去其應(yīng)有的證明作用。
　　“始發(fā)敘述”部分引述材料的常用方法有以下幾種。
　　1. 照搬材料法
　　對(duì)于那些內(nèi)容少、篇幅小的材料，根據(jù)情況，引用時(shí)可以把原文照抄下來(lái)，不需改變。
　　2. 概括轉(zhuǎn)述法
　　有些材料篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多，引述時(shí)要用自己的話對(duì)原材料簡(jiǎn)明扼要地加以概括，使之符合論證的需要。運(yùn)用概述法，一要注意概括的內(nèi)容要全面，二要注意分析說(shuō)理要跟中心論點(diǎn)的方向一致。
　　3. 剪裁縫合法
　　如果原材料的篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容又比較單一時(shí)，可以刪繁就簡(jiǎn)，先把主干提取出來(lái)，再把主干句整合加工，使之符合要求。
　　4. 切割轉(zhuǎn)述法
　　在轉(zhuǎn)述材料時(shí)，把原材料的部分內(nèi)容剪切下來(lái)加工整合，用在議論文的開(kāi)頭部分。
　　5. 敘議結(jié)合法
　　不是直接去引述材料，而是在議論中引述材料，把敘與議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
　　學(xué)生在“始發(fā)敘述”部分轉(zhuǎn)述材料時(shí)，由于過(guò)于隨意，方法不當(dāng)，往往會(huì)使轉(zhuǎn)述的材料缺乏向心力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以這樣解決：把中心論點(diǎn)確定之后，再轉(zhuǎn)述材料，剔除原材料中與論點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，做到要言不煩，中心明確。引述材料過(guò)于繁冗，在文中占過(guò)大的比例，也是常見(jiàn)的毛病。解決的辦法是力求簡(jiǎn)潔，盡量少引述材料，把重點(diǎn)放在分析說(shuō)理上。
　　作文題中的原材料，是引發(fā)議論文中心觀點(diǎn)的引子。寫(xiě)議論文，開(kāi)頭不引述原材料卻把它放在論證過(guò)程中，就把本應(yīng)作為引子的內(nèi)容當(dāng)成了普通論據(jù)，使讀者弄不清你的觀點(diǎn)是根據(jù)什么提煉出來(lái)的。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文的開(kāi)頭必須恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)述材料。
　　由于有的材料可以多角度立意，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，還需要跟他們講清楚“一料多用”的方法技巧，同時(shí)，緊密結(jié)合訓(xùn)練材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，促其真正掌握“一料多用”的方法。學(xué)生一旦熟練掌握這種技巧，那就是得到了點(diǎn)石成金的“金手指”，他們就能夠從司空見(jiàn)慣的素材中發(fā)現(xiàn)新的角度，對(duì)這些素材重新進(jìn)行剪裁，平中見(jiàn)奇，變“廢”為寶，大大提高學(xué)生的洞察力，同時(shí)，他們的思路很快就會(huì)打開(kāi)，作文運(yùn)思的能力也會(huì)得到極大提升。
　　我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，給材料議論文的開(kāi)頭，在轉(zhuǎn)述材料后，還必須圍繞中心論點(diǎn)對(duì)引述部分加以分析，點(diǎn)明其中蘊(yùn)涵的道理，使論據(jù)能夠更好地為證明論點(diǎn)服務(wù)。這就需要借助理性的分析，揭示出事例與論點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，從而使文章產(chǎn)生令人信服的邏輯力量。否則，只引述材料而不去分析說(shuō)理，就會(huì)使材料和論點(diǎn)兩不沾，形成“油水關(guān)系”而不是“水乳交融”的緊密關(guān)系。
　　綜上所述，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到高中生作文（特別是給材料議論文）開(kāi)頭的寫(xiě)作存在一些亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了作文分?jǐn)?shù)的提高，作為指導(dǎo)教師，我們應(yīng)該盡快采取切實(shí)有效的辦法幫助學(xué)生加以解決。如果我們指導(dǎo)學(xué)生真正掌握了材料議論文“始發(fā)敘述”的方法，使他們能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一個(gè)亮麗的開(kāi)頭，進(jìn)而寫(xiě)一篇中規(guī)中矩、可圈可點(diǎn)的議論文，使作文分?jǐn)?shù)得以大幅度提高，進(jìn)而使語(yǔ)文成績(jī)水漲船高，就將為他們高考成功增加重重的砝碼，也會(huì)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和造就更多人才。
　　（平頂山市實(shí)驗(yàn)高