生物教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　摘　要：如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是高中生物教學(xué)工作的重中之重，這不僅是新課改的基本要求，更是現(xiàn)代社會對所需創(chuàng)新型人才的基本要求。創(chuàng)新思維是人類社會進(jìn)步的源泉，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。因此，在生物教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈感，加強(qiáng)對學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，努力培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才而努力。
　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新思維；興趣
　　創(chuàng)新是一個民族賴以生存和發(fā)展的基石，正是因為有了創(chuàng)新，才會有進(jìn)步，才會有新鮮的血液注入軀體，民族才能在歷史的長河中不斷前行。而創(chuàng)新思維是人類開拓認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)認(rèn)識新成果的一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，一般會表現(xiàn)為首先發(fā)明新技術(shù)、形成新的觀念，然后提出新的方案和決策，最后創(chuàng)建成一門新理論。科學(xué)的發(fā)展、人類的進(jìn)步，乃至于所有的發(fā)明創(chuàng)造都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。在當(dāng)今這個知識經(jīng)濟(jì)時代，社會急需創(chuàng)造型、創(chuàng)新型和探究型人才，因此，在知識信息、科技手段日新月異的今天，如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維便成了教師的重要任務(wù)。特別是生物教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有極其重要的作用和意義。那么，在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)該怎樣做呢？
　　一、啟迪學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)
　　一個人對陌生事物的興趣和好奇心是有沒有創(chuàng)新思維的最基礎(chǔ)條件，一個人如果做什么事情都沒有興趣和好奇心，就不太可能去發(fā)掘事物中存在的美。與此相反，當(dāng)一個人對事物有極大興趣，甚至達(dá)到了迷戀的程度，則更有利于創(chuàng)新，高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維亦是如此。因此，教師要有意識地、想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生對生物世界的好奇和興趣，使他們由此產(chǎn)生對生物課的興趣和好奇心。
　　1. 在日常教學(xué)中結(jié)合一些經(jīng)典生物學(xué)實驗、生物學(xué)發(fā)展史和著名生物學(xué)家的奮斗的歷程，以激發(fā)學(xué)生的興趣
　　比如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)等經(jīng)典實驗，孟德爾植物雜交實驗以及他的生平，克隆羊“多利”的誕生以及克隆技術(shù)在現(xiàn)代社會所引起的道德危機(jī)等，通過對這些的講述和介紹科學(xué)家創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的具體事例，不但突出了他們的思維過程，闡述了他們的研究方法，而且著重體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、堅韌的意志品質(zhì)和求真務(wù)實的科學(xué)精神，這都將深深地感染學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和動力。
　　2. 設(shè)置情境，通過討論問題訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　教師要更新教育理念，讓學(xué)生敢于提問，勇于質(zhì)疑。同時，教師對待學(xué)生要一視同仁，不能有所偏愛，要去發(fā)現(xiàn)不聽話的孩子，因為創(chuàng)新思維即是在相同之中找出不同點，在一個只知道聽話的乖寶寶的世界里是很難發(fā)現(xiàn)特殊的美的。通過設(shè)置問題，經(jīng)過正反兩方面的討論，能引起學(xué)生對探討問題的興趣，激發(fā)他們的求知欲。例如在探討光合作用和細(xì)胞呼吸作用的異同時，我們可以這樣提問：光反應(yīng)過程需要光，那么暗反應(yīng)過程是否就一定需要在黑暗環(huán)境下進(jìn)行呢？同時，有氧呼吸需要有氧氣的參與，那么無氧呼吸在有氧條件下是否一定不發(fā)生呢？通過這樣設(shè)置懸念的提問，就在學(xué)生的大腦里形成聯(lián)想，最后會使學(xué)生對生物概念理解得更加透徹，同時還增強(qiáng)了他們創(chuàng)新思維的動力。
　　3. 結(jié)合實際，通過對生活中點點滴滴的探討，用當(dāng)今科學(xué)世界的新成果、新進(jìn)展激發(fā)學(xué)生的興趣
　　如通過對《2001太空漫游》《人猿星球》等的討論，可以激發(fā)學(xué)生對人類數(shù)百萬年來的發(fā)展歷史產(chǎn)生極大的好奇。例如人類誕生之前的世界是怎樣的？數(shù)百萬年來的發(fā)展過程又是怎樣？是在進(jìn)化還是在退化？這些看似嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}或許會引來學(xué)生們“啼笑皆非”的見解，但科學(xué)的進(jìn)步又何嘗不是在謂啼笑皆非中前行呢！
　　二、注重實驗過程，激發(fā)學(xué)生對生物世界的想象力
　　生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)任務(wù)中，生物實驗占有很大的比重，在拓展學(xué)生創(chuàng)新思維、認(rèn)知生物世界方面具有無法取代的地位和作用。但是在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)中，存在著輕視實驗甚至只是口上演示實驗的習(xí)慣，因此，教師在實驗過程中首先要改變生物實驗教學(xué)的觀念，改變過去以驗證為主的實驗，改變以往只注重結(jié)果不注重過程的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，不要局限于課本上的實驗材料和用品，自己去選擇合適的實驗材料和用品，探索用不一樣的實驗步驟來完成實驗，同時注意實驗過程中的各種現(xiàn)象，或許一次偶然，就會發(fā)現(xiàn)生物世界的一個未知之謎。這樣，學(xué)生就會按老師提出的要求利用課余時間去大量查閱資料，利用身邊一切可利用的材料設(shè)計出多種多樣的實驗方法，從而有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
　　三、給學(xué)生留一片空白
　　西方有這樣一則說法：哲學(xué)的產(chǎn)生首先需要興趣，沒有興趣就不會有思考的動力。其次需要獨立思考的環(huán)境，在一個大一統(tǒng)的國度里，專制統(tǒng)一的思想最能束縛自由思想的火花。最后需要的便是一片空白，一個屬于自己的時間，屬于自己的世界，沒有空閑的時間便沒有思考的時間，也就沒有創(chuàng)新思維付諸實踐的時間。因此，多給學(xué)生留一點時間，留一片天地，或許這對于大多數(shù)學(xué)生而言沒有任何用處，但這會給真正有創(chuàng)新思維的學(xué)生以啟迪，甚至能讓特立獨行的學(xué)生真正產(chǎn)生屬于自己的火花。靈感總是來于一瞬間，創(chuàng)新的火花就是在那一剎那，所以我們要給學(xué)生這樣的機(jī)會。正如一個水杯，倒得太滿就會溢出來一樣，多給學(xué)生一點兒空間，或許他們會創(chuàng)造出一個不一樣的世界。
　　但是在日常教學(xué)過程中，因教學(xué)任務(wù)過重，教師無法將大量的知識介紹給學(xué)生，學(xué)生所能接觸到的生物知識也較少，因此在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中要堅持適度性和合理性，不能貪圖急于求成，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)創(chuàng)新，提倡質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實踐。
　　總之，我們教師在日常教學(xué)中要時刻注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供展示的機(jī)會，同時也要善于引導(dǎo)、鼓勵，只有這樣，才能讓學(xué)生在生活中尋找到創(chuàng)新思維的魅力，才能讓創(chuàng)新思維真正成為鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]肖成全.有效教學(xué)[M].大連:遼寧師范大學(xué)