在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

　　江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！痹谶@個知識日新月異的時代，需要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來適應(yīng)社會的需要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力作為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)之一來大力推行，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是我們每個數(shù)學(xué)教師必須慎重思考的問題。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c體會。
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識
　　眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重發(fā)現(xiàn)知識和探索知識的過程，其教學(xué)內(nèi)容非常適合培養(yǎng)創(chuàng)新的需求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)上也明確要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變固有的教育思想和觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，不斷提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，調(diào)整好自己所扮演的角色，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教育方式，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學(xué)生學(xué)習(xí)的配角。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的創(chuàng)新的空間和時間，提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，而不能只是一句創(chuàng)新的空話，要大膽允許學(xué)生就問題去討論、去質(zhì)疑，鼓勵他們思維創(chuàng)新。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
　　數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的主要場所，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生勇于自主探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們動腦、動口、動手的能力，使學(xué)生真正成為會思考、會創(chuàng)造的學(xué)習(xí)的小主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于無條件地服從接受老師傳授的知識，這種思想根深蒂固，就是心里有疑惑也不敢隨便挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，思維活動受到很大限制，學(xué)生的創(chuàng)新也就無從談起。因此，筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，有所創(chuàng)新，教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑難，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，喚起他們求知的欲望。這樣的“疑”才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂不斷迸發(fā)思維創(chuàng)新的火花。例如筆者在教學(xué)“速算兩位數(shù)乘11”時，先讓學(xué)生隨便出幾道兩位數(shù)乘11的算式，然后快速地說出計算的結(jié)果，再讓學(xué)生用豎式驗證結(jié)果的對與錯。這時，學(xué)生就感到很好奇，紛紛議論，為什么老師會計算得這么快？迫切地想知道解題的思路。這樣，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，巧妙設(shè)置懸念，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性和強(qiáng)烈的求知欲，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
　　三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
　　愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識就要讓學(xué)生會提出問題，所以，教師在實際教學(xué)過程中，要善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出經(jīng)思考后得出的不同意見，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。同時，教師要讓學(xué)生多問幾個為什么，讓他們在質(zhì)疑、解疑的過程中形成創(chuàng)新意識。例如有這樣一道題目：在一根8米長的竹竿下端有一只蝸牛，它白天向上爬3米，到夜里要退下去2米，第幾天蝸牛才能爬到竹竿的頂端？出示題目后，筆者放手讓學(xué)生去討論去探索答案。有的學(xué)生很好奇，蝸牛每天到底爬幾米？但是有的學(xué)生很聰明，馬上就解答了這個問題：“它白天向上爬3米，到夜里要退下去2米，蝸牛實際上每天只爬了1米?！苯鉀Q問題的關(guān)鍵就在這兒。接著有的學(xué)生說：“既然蝸牛每天爬1米，8天就爬上來了?！币环伎己缶陀袑W(xué)生反駁：“不對不對，蝸牛前5天爬5米，第6天就爬完了，是6天?！边@樣，學(xué)生在不斷質(zhì)疑與解疑中獲得了答案，對解決類似問題也有了新的認(rèn)識。
　　四、開放練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新
　　練習(xí)是為了更好地鞏固新知識，而有目的有計劃地設(shè)計一些開放練習(xí)，能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生在探索中不斷創(chuàng)新。
　　1. 多種解法，培養(yǎng)發(fā)散思維
　　在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生嘗試多種解法，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。例如筆者在教學(xué)“解決問題的策略時”有這樣一道題目：“一個長方形的操場長60米，寬45米，因為實際需要，操場的長和寬都要增加5米，操場的面積增加了多少平方米？”題目出示后，學(xué)生你一言我一語，充分發(fā)表自己的想法，想出了多種解答的方法。有的學(xué)生用畫圖來說明解決問題的方法，有的學(xué)生用現(xiàn)在的面積減去原來的面積，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)長和寬的變化后，直接求增加的面積。學(xué)生的聰明智慧不容小覷，只要給他們展示的空間，就會釋放出無窮的力量。
　　2. 趣問解答，誘發(fā)創(chuàng)新思維
　　教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和生活實際，設(shè)計趣味性較強(qiáng)的趣題，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會參與創(chuàng)新活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如有這樣一道題目：爸爸一天釣魚回到家，兒子問他：“今天釣了多少魚?”爸爸高興地說：“6條沒有頭，9條沒有尾巴，8條只有半個身子?！眱鹤诱f：“我知道您今天釣了多少條魚了?！蹦阒腊职纸裉灬灹硕嗌贄l魚嗎？題目出示以后，班里立即沸騰了，太有意思了！可該怎么解答呢？筆者讓同學(xué)們分組討論，大膽發(fā)表自己的見解看法，結(jié)果學(xué)生中出現(xiàn)了很多有創(chuàng)造性的想法。
　　五、合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　合作交流能集思廣益，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和協(xié)作精神，有利于學(xué)生主動參與。比如筆者在教學(xué)“找規(guī)律”時，利用多媒體出示題目：有一列數(shù)字8、5、2、6、7、9、8、5、2、6、7、9、8……第26個數(shù)字是幾？前56個數(shù)字的和是多少？筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解題目的特點，再故作神秘提出問題：“你先猜一猜第26個數(shù)字是幾？”學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，積極踴躍地猜想，答案各異……接下來組織學(xué)生分組討論，分組計算。學(xué)生自主探索規(guī)律，協(xié)作動手解決，最終體驗到合作成功的喜悅，培養(yǎng)了自主探索、合作創(chuàng)新的精神。
　　總之，學(xué)生是祖國的未來，每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師只要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，就能把學(xué)生培養(yǎng)成符合祖國現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。
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