小學(xué)中年級(jí)作文三部曲

　　摘　要：在作文教學(xué)中，教師認(rèn)真地實(shí)踐陶行知先生的“六個(gè)解放”，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆的欲望，給作文教學(xué)涂上生活的色彩，讓作文閃耀著時(shí)尚的光芒，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，享受生活，快樂(lè)生活。
　　關(guān)鍵詞：解放；生活；寫(xiě)作
　　作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不管是教作文還是批改作文，都使小學(xué)語(yǔ)文教師感到棘手。作文也常常是許多學(xué)生最怕的功課。從三年級(jí)始，如果低年級(jí)的教師能較好地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整通順的一句話、寫(xiě)兩三句表達(dá)一個(gè)中心的段落，那么學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)可能會(huì)順當(dāng)許多。下面，我就根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚心昙?jí)作文教學(xué)的策略。
　　一、激趣——千方百計(jì)激學(xué)生寫(xiě)
　　談到寫(xiě)作，一般學(xué)生都有些恐懼之心。尤其是三年級(jí)學(xué)生被迫動(dòng)筆了，也是像擠牙膏一般。如何幫他們減輕恐懼感，是語(yǔ)文教師首要解決的問(wèn)題。一旦學(xué)生不怕動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆了，就可以從容應(yīng)對(duì)了。
　　1. 課堂上教師扶著學(xué)生走長(zhǎng)點(diǎn)走慢點(diǎn)
　　我們都知道作文有大作文和小作文之分，大作文就是每個(gè)單元的習(xí)作，這基本上是規(guī)定了寫(xiě)作的要求和內(nèi)容的。作為語(yǔ)文教師的我比較頭疼批改大作文，因?yàn)榇笞魑慕處熤笇?dǎo)后常常會(huì)出現(xiàn)兄弟姐妹篇，內(nèi)容和寫(xiě)法基本類(lèi)似。但是這又是教師引導(dǎo)作文最重要的一課。每次講完大作文要求等，開(kāi)始動(dòng)筆時(shí)，你會(huì)看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是50個(gè)學(xué)生幾乎有40個(gè)在咬筆，他們是真的不知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。為了消除這尷尬的局面，我們教師就要累一點(diǎn)，寫(xiě)好自己的下水作文，讓有困難的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地沿著你的作文思路，模仿著你寫(xiě)；讓會(huì)寫(xiě)的學(xué)生有自己的思路，你可以放開(kāi)他們，但這些有困難的學(xué)生的確是非常需要這根拐杖的；中間有點(diǎn)懶的學(xué)生，你要告誡他們和老師講的盡量有點(diǎn)差別，千萬(wàn)不要一字不差。有困難的這幫學(xué)生要扶著他們走得多一點(diǎn)、遠(yuǎn)一點(diǎn)，哪怕一篇文章基本是你講他寫(xiě)，也不要擔(dān)心害怕，這幫學(xué)生是慢一點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)等，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我明白了，即使有很多錯(cuò)別字的作文，也是有許多贊許之處的。只有這樣，你班級(jí)的作文才不會(huì)只有幾個(gè)好同學(xué)的文章映入你的眼簾，全班的作文才能全面開(kāi)花。
　　2. 生活中教師領(lǐng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)新奇
　　如果說(shuō)大作文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)循規(guī)蹈矩的，那么小作文就是就地取材練習(xí)學(xué)生創(chuàng)新與想象的。小作文的題材選擇需要教師有一顆與時(shí)俱進(jìn)的浸潤(rùn)在鮮活生活中的心，一顆年輕浪漫充滿童趣的心。這樣的題材也才能解決陶行知所主張的“六大解放”：（1）解放他的頭腦，使他能想；（2）解放他的雙手，使他能干；（3）解放他的眼睛，使他能看；（4）解放他的嘴，使他能談；（5）解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問(wèn)；（6）解放他的時(shí)間，給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。也只有解放了，學(xué)生的創(chuàng)造性寫(xiě)作才會(huì)源源而來(lái)。有一些熱點(diǎn)事件沸沸揚(yáng)揚(yáng)，好，先熱烈地討論一番，然后再寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生總會(huì)給你一個(gè)又一個(gè)意想不到的驚喜?！兜谝淮伪赣H》學(xué)完了，咱們將此生活化，回家也去抱抱母親、父親，然后說(shuō)聲“我愛(ài)您”，把這溫情的一幕寫(xiě)下來(lái)。班上最喜歡玩電腦的劉同學(xué)這樣寫(xiě)：“我終于鼓足了勇氣，對(duì)著正在廚房里忙碌的爸爸大聲喊道：‘爸爸，我愛(ài)您?！缓鬀_過(guò)去抱住了他的腰……半天才回過(guò)神來(lái)的爸爸淡定地說(shuō)：‘想玩電腦，此招無(wú)效?！?多么有趣的生活寫(xiě)實(shí)呀！班級(jí)調(diào)皮的某某同學(xué)因不聽(tīng)老師的話，課間追逐打鬧，門(mén)牙磕掉了，大家發(fā)表一下對(duì)這件事的看法吧！這樣，既進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，又有效地展開(kāi)了文明禮儀教育，絕對(duì)一舉兩得。寫(xiě)同學(xué)感興趣的，寫(xiě)大家關(guān)注的，說(shuō)穿了，這些都是我們的生活。只有生活的，才會(huì)讓學(xué)生們感到有趣、時(shí)尚、新鮮，原來(lái)寫(xiě)作是這么有趣的事情呀，寫(xiě)作就是我天天在進(jìn)行著的生活呀。
　　二、想方設(shè)法捧學(xué)生寫(xiě)——導(dǎo)行
　　“高捧”缺乏自信的，“慎捧”自信有余的，“大捧”難得露才的，“追捧”沒(méi)有長(zhǎng)性的。因人施捧，馬屁拍得恰到好處，才能最有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。班級(jí)的寫(xiě)作層次肯定都是參差不齊的，對(duì)于缺乏寫(xiě)作興趣的，哪怕他今天用了一個(gè)只能算不錯(cuò)的詞，但是這是前所沒(méi)有的，我們教師也要抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，給他放大再放大，讓他感覺(jué)到自己也有寫(xiě)作才能，這樣才會(huì)讓他有繼續(xù)寫(xiě)作的興趣和樂(lè)趣。對(duì)于那些一捧就翹尾巴的，要壓著點(diǎn)他們的囂張氣焰，感覺(jué)太好，會(huì)使得他們停滯前進(jìn)的腳步。對(duì)于那些難得寫(xiě)出好文章的同學(xué)，要好好地夸夸，讓他們舒舒服服地下定繼續(xù)寫(xiě)好文章的決心。對(duì)于只有三分鐘熱度的，一定要給他們加溫，絕不能讓他們冷卻下來(lái)，要讓他們始終保持高漲的情趣投入寫(xiě)作。
　　三、不拘一格評(píng)學(xué)生寫(xiě)——明理
　　評(píng)點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)作可以分兩條線，一條是公開(kāi)的，一條是僅限于寫(xiě)作學(xué)生和教師的。公開(kāi)的放在每周的點(diǎn)評(píng)課上，將學(xué)生寫(xiě)得好的作文，全班宣讀，然后講講閃光點(diǎn)。這是在給全班同學(xué)上點(diǎn)評(píng)課。那條單線聯(lián)系的，則是一根連接教師和學(xué)生的重要情感紐帶，這大凡以評(píng)語(yǔ)形式出現(xiàn)，或者是叫到辦公室里的私話。這樣的評(píng)不拘內(nèi)容、不拘形式，但同樣要有時(shí)尚感，絕對(duì)是學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的話?！澳阏媾?，下次讓我嘗嘗你的手藝如何？”“小周同學(xué)，咱可是好同學(xué)，這種有點(diǎn)齷齪的事情咱千萬(wàn)不干喲！”“痛快！我喜歡！絕對(duì)頂你！”“嗨，再不好好寫(xiě)，我要和你爸爸電話聯(lián)系了！”表?yè)P(yáng)的、威脅的、批評(píng)的，都說(shuō)到學(xué)生心里去。常常在下發(fā)作文本后，會(huì)看到一個(gè)讓我欣慰的景象，有人在我的評(píng)語(yǔ)后給我回復(fù)，有人到處向同學(xué)炫耀老師給他的評(píng)語(yǔ)，這樣的情景便是下一篇寫(xiě)作的良好開(kāi)端，也是同學(xué)們愛(ài)上寫(xiě)作的表現(xiàn)。其實(shí)，這更是在教學(xué)生寫(xiě)作的道理。
　　三年級(jí)是寫(xiě)作的開(kāi)端，不要太關(guān)注學(xué)生寫(xiě)得如何，如何有層次，最重要的是要讓他們動(dòng)起來(lái)，讓他們感覺(jué)寫(xiě)作是每天要做的活。要讓學(xué)生真正喜歡上寫(xiě)作，教師就要讓寫(xiě)作浸在生活的大雜燴缸里，盡情地涂上生活的色彩，讓孩子們愛(ài)上生活式的寫(xiě)作。這樣，我們也就不會(huì)為寫(xiě)作教學(xué)擔(dān)憂了。
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